المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : مدارسة مناهج وطرق التدريس الفصل الدراسي الثاني1433هـ



طوبى
23-02-2012, 11:55 PM
بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بإذن الله سيتم مدارسة مقرر مناهج وطرق التدريس في هذا الموضوع

وذلك بعرض:

ما يتم طرحه في اللقاءات الحية.

أسئلة الأعوام السابقة.

وكل ما هو مفيد مما تركه لنا من سبقنا.

فأرجو من الجميع المشاركة

موفقين

طوبى
24-02-2012, 12:55 AM
سأبدأ بذكر ما تم في اللقاء الأول:

ناقش الدكتور قضية المنهج الضيق والمنهج الواسع، وهو المنهج التقليدي والحديث. وعرض تساؤلات حول هذين المنهجين.

بدأ بتعريف كلًا من المنهجين.

تساؤلات في المنهج الضيق:

على ماذا يرتكز المنهج الضيق؟

الحقائق والمعلومات

مادور الطالب ؟
الحفظ

وظيفة المعلم؟
ملقن، ناقل للمعلومة

هل يعتبر المعلم إيجابي أوسلبي في هذا المنهج؟

سلبي.

تساؤلات حول المنهج الواسع:

متى يكون التعليم ذو معنى؟

لما يكون مفيد للطالب في حياته

هذا ما أتذكره، وليت من حضر اللقاء يتم في ذكر ما طرح، لأني لم أقيده كله.

بريق فراشة
25-02-2012, 09:16 PM
جزاك الله خير وبارك الله فيك

للأسف لم أتمكن من حضور اللقاء .. ولم يُسجل في تدارس

طوبى
26-02-2012, 02:44 PM
إياك أختي..

نعم لم يسجل اللقاء، لكن بعد عدة أيام من اللقاء نزل الأرشيف النصي، ولحظك اللقاء كان كتابيًا لعطل في الصوت.

وستجدي فيه أكثر مما نقلت

وفقك الله

الرئيسة
26-02-2012, 10:13 PM
جزاكم الله خير الجزاء

سلطانة العلماء
18-03-2012, 12:07 PM
في المرفقات أسئلة الأعوام السابقة حتى آخر فصل دراسي وفق الله الجميع
مع ضرورة مراجعة صحة الإجابات بالرجوع للمذكرة

معتزة بديني
22-03-2012, 06:37 PM
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

معتزة بديني
22-03-2012, 09:31 PM
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

معتزة بديني
22-03-2012, 09:32 PM
،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

معتزة بديني
22-03-2012, 09:33 PM
تم الحفظ في المرفق لمن أراد محاضرات الأستاذ المساند "أحمد الحسين " في تدارس

فلة
19-04-2012, 09:27 PM
بعض الأسئلة الموجودة في تدارس ، وقد وجدت حل لبعضها والبعض الآخر من غير حل .


س/ ما الفرق بين المنهج الضيق أو التقليدي أو القديم ، والمنهج الواسع أو الحديث ؟
المنهج الضيق:
هو المنهج الذي يهتم أساسا بإعطــاء الطلاب المعلومات والحقائق.
...........
المنهج الواسع:
هو كل الخبرات التعليمية والتربوية والاجتماعية التي تقدمها المدرســة لطلابها في الداخل والخارج
بقصد مساعدتهم على النمو الشــامل وتعديل سلوكهم، وذلك من أجل تحقيق الأهداف التربوية
المخطط لها
يؤثر المقرر الدراسي (الكتاب المدرسي) في المنهج الضيق ، بعكس المنهج الواسع التأثير أقل.
ما مكونات المنهج الواسع أو الحديث؟
الخبرات، والأنشطة، التي تقدمها المدرسة لطلابها داخلها وخارجها..
................

س/ أذكر بعض الانتقادات الموجهة للمنهج التقليدي؟
من ذلك: أن المنهج التقليدي يعتمد على المعرفة فقط "المقررات"،التي يدرسها في صف من الصفوف ، فهو فقط إكساب للمعلومات.
يخلو الطالب فيه من التفاعل والتطبيق والملاحظة..
................

س/ ما خصائص المنهج الواسع أو الحديث؟
التطور فيه في كافة مجالات الحياة..
وتضخم للمعرفة وتفجر معرفي وتقنية حديثة.
مفهومه " لاتعلمني ولكن علمني كيف أتعلم"
دور المتعلم فيه ليس دور المستقبل فقط؛ بل المرسل أيضا
ويمكن تحديد على ماذا يشتمل المنهج الحديث:
- الطالب.
- المعلم.
- المبنى.
- الهيئة الإدارية.
- الكتاب المدرسي.
- التقنيات التعليمية.
- التقويم.
- النشاط الصفي واللاصفي.
- جميع الخبرات.
................

س/ عدد أسس بناء المناهج.
الأسس هي أربعــة:
1- الأساس العقدي"الفلسفي".
2- الأساس المعرفــي.
3- الأساس الاجتماعـي.
4- الأساس النفســـي.
..........................

س/ مالمقصود بالأساس الفكري أو العقدي؟

هو: المنهج الذي يؤصل أن الله واحد، والنظرة للإنسان والكون والحياة وعبادة الله، والمفهوم والتصور الإسلامي، للإنسان والكون والحياة، يكون مبثوثا من داخل هذا المنهج، فهو كإطار محيط مرجعي مشترك يربط بين الناس في المجتمع ويسترشدون به في تنظيم حياتهم.
.....................

س/ ماهي وسائل المعرفة في الإسلام؟
الوسائل: الوحــي- العقل- الحواس-
الإخبار عن الغير- الحدس.
.........................

س/ هل يمكن تحقيق تعليم جيد دون إدراك أو توفير بعض أو كل المبادئ التي تعين على التعلم الجيد؟

س/ عرف الهدف التربوي؟

س/ عرف الهدف السلوكي؟

س/ من أين نشتق الأهداف وما مصادرها ؟

س/ كيف تكون العلاقة بين الأسس؟
العلاقة تكاملية في الأساس ثم هي علاقة قوية جدا تلاحظ في المقررات الدراسية.
والعلاقة كذلك دائرية ومتقاطعة وهي تحقق التفاعل بشكل كبير.
والعلاقة متداخلة كذلك فالأساس الاجتماعي له ارتباط واضح بالنفسي والعقدي بالمعرفي وهكذا .
....................

س/ عرف الأساس الاجتماعي؟وبماذا يهتم؟
هو تلك المقومات والقضايا ذات العلاقة بالمجتمع الذي يعيش فيه الإنسان.
أو: هو مجموعة من الأفراد الناضجين تحكمهم عادات وتقاليد خاصة بهم .
يهتم بالفرد وبكل ما يحيط به ويؤثر عليه .
................

س/ عدد مؤسسات المجتمع. من المهم في نظرك.
هي كالتالي: الأسرة – المدرسة – المسجد – الأقران والحي – الإعلام – الأندية.
..................

س/ عرف الأساس النفسي.

س/ أي من الأسس يركز على خصائص النمو؟

س/ أهم مبادئ التعلم؟

س/ بين أهم مصادر المعرفة ووسائلها.

س/ ما المقصود بالهدف التربوي ؟

س/ ما المقصود بالهدف السلوكي ؟

س/ ما هو المحتوى ؟

طوبى
27-04-2012, 07:53 AM
بارك الله في الجميع

لم يتسن لي حضور اللقاء الماضي، فليت من حضر يفيدنا.

هل بدأ الأستاذ بطرح الأسئلة في اللقاءات الحية؟

معتزة بديني
09-05-2012, 04:44 PM
بارك الله في الجميع

لم يتسن لي حضور اللقاء الماضي، فليت من حضر يفيدنا.

هل بدأ الأستاذ بطرح الأسئلة في اللقاءات الحية؟


نفس السؤال،،وهل هناك تنبيهات ؟؟

ابوعبدلله
15-05-2012, 02:29 PM
السلام عليكم هذه الماده غير مرتاح منها خصوصا ان الطلاب يشتكون من الاختبار السابق

فلة
15-05-2012, 04:21 PM
بارك الله في الجميع

لم يتسن لي حضور اللقاء الماضي، فليت من حضر يفيدنا.

هل بدأ الأستاذ بطرح الأسئلة في اللقاءات الحية؟

كتبت للأستاذ في تدارس :

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أستاذنا الفاضل /

في أحد لقاءاتنا الحية معك وعدتنا بطرح أسئلة على الحلقات الأولى ، ثم أجلت ذلك لقلة الحضور .

هل طرحت هذه الأسئلة في اللقاءات الأخيرة ؟؟

وإذا لم تكن قد طرحت

فهل بالإمكان وضع بعض الأسئلة على المنهج ؟؟

بارك الله فيكم ويسر لكم كل عسييير .



د. احمد بن محمد الحسين
نعم تم طرح كثير من الأسئلة في المحاضرات
ومراجعة شاملة لكثير من الاسئلة في المحاضرة الاخيرة.
ثم هناك مجموعة جيدة من الاسئلة في المنتدى

كذلك يمكنك الرجوع
إلى:
1/ منتدى الاجابة على أسئلة المحاضرات.
2/ منتدى الواجبات.
شكرا على المداخلة
موفقين

بإذن الله سأكتب الأسئلة التي في اللقاء الأخير .

معتزة بديني
15-05-2012, 07:34 PM
س/ عرف الهدف التربوي؟
هو: ماتسعى التربية إلى تحقيقه في الطالب، وفي المجتمع
الذي يعيش فيه، من تغيرات مرغوب فيها سواء
كانت تحقيق شيء جديد، أو تنمية شيء موجود.

س/ عرف الهدف السلوكي؟
هو: ناتج عملية التعليم، فهي وصفٌ للتغيرات المتوقع
حدوثها في معرفة وسلوك المتعلم،
نتيجة لتزويده بالخبرات التعليمية وتفاعله معه.
ولها شروط وضوابط تراعى في ذلك.

س/ من أين نشتق الأهداف وما مصادرها
نشتق ذلك:
1- المتعلم
2- المجتمع
3- المادة الدراسيَّة

معتزة بديني
15-05-2012, 07:35 PM
: يبنى المنهج المدرسي على أربعة أسس ماهي؟

هي الأسس التي يقوم عليها المنهج وعليه لابد
أن تكون واضحة عند منفذي المنهج وهو" المعلم"
وهي أربعة أسس " الفلسفي والمعرفي والاجتماعي
والنفسي"

س2: ما الأساس الذي يعتمد على معرفة الثقافة؟
هو الأساس الاجتماعي.

س3: ما الاساس الذي يراعي عادات المجتمع؟
هو الأساس الاجتماعي.

س4: ماهي عناصر الثقافة؟ مع مثال لكل عنصر.
العناصر ثلاثة:
العموميات مثالها: قضية الملبس.، اللــغة.
الخصوصيات مثالها: المهنية"الأطباء"،
الطبقية"التضاريس"البادية والسواحل"البحار".
البدائل والمتغيرات "الطارئة" مثالها:
بدائل تطرأ وتكون إيجابية أو سلبية"كقضايا
اللباس، والعادات ، وبعض القيم".

بازية الهمة
15-05-2012, 07:57 PM
نريد حل لهذه الأسئلة
س/ عرف الأساس النفسي.

س/ أي من الأسس يركز على خصائص النمو؟

س/ أهم مبادئ التعلم؟

س/ بين أهم مصادر المعرفة ووسائلها.

س/ ما المقصود بالهدف التربوي ؟

س/ ما المقصود بالهدف السلوكي ؟

س/ ما هو المحتوى ؟

بازية الهمة
15-05-2012, 07:58 PM
ليس لدي مذكرة أرجوكم نريد أسئلة

فلة
15-05-2012, 08:11 PM
ليس لدي مذكرة أرجوكم نريد أسئلة

حملي المذكرة أو الملخص واقرئي فيها

إن شاء الله أضع كل ما أستطيع بعد الساعة العاشرة أو الحادية عشر

أريد أن أنجز قليلا في المذاكرة ثم أتفرغ للمدارسة .

وفقك الله وفتح لك ويسر لك كل عسير.

المسافرة الحالمه
15-05-2012, 08:40 PM
الاختبار بشكل عام واضح


بعض الفقرات سهلة للغاية


وبعضها صعبة والخيارات متقاربة وأشكلت علي


لكن أهم شيء لم تخرج عن المقرر ،


.. إليكموها


^

^


أسئلة اختبار مناهج وطرق تدريس م6 ( طالبات ) الفصل الدراسي الأول 1432 هـ
************************************************** *****************

1. التنظيم المنطقي للمحتوى هو تنظيم المحتوى حسب طبيعة المادة العلمية بصرف النظر ................

صح
--------------
2. تبدأ الطريقة القياسية في التدريس من الكل إلى الجزء

صح ( والله أعلم )
------------------
3. يركز المنهج بالمفهوم الحديث على اكساب الطالب مزيد من المعارف والمعلومات

خطأ
------------------------

4. من أهم مصادر المعرفة عند بناء المنهج

الوحي – العقل – الحواس – كل ما ذكر **
---------------------------
5. قسم بلوم الأهداف الى

5 مستويات – 7 مستويات - 6 مستويات ** - 8 مستويات
-----------------------
6. الأسس التي تعتمد على معرفة الانسان ودراسة مراحل نموه

الأسس الاجتماعية - الأسس النفسية ** - الأسس الفلسفية
---------
7. الاختبارات حسب النوع

مقالية وشفهية - مقالية وموضوعية - مقالية وتقويمية - شفوية وتحريرية **
----------------
8. أفضل وسيلة تعليمية لتدريس موضوع صفة العمرة :

السبورة - الصور - التلفاز التعليمي ** - الصحائف الحائطية (لست متأكدة من الجواب )
--------------------
9. طريقة التدريس التي تجعل الطلاب يتعلمون التفكير العلمي : ( هذا يحتمل أكثر من جواب ! )

طريقة التعليم بواسطة الأقران -- طريقة التعليم التعاوني - طريقة حل المشكلات ** - الطريقة الاستكشافية
--------------
10. يجب أن يركز الهدف السلوكي على اداء

المعلم - المتعلم ** - المعلم والمتعلم - المادة العلمية
------------
11. أي مما يأتي ليس من مصادر اشتقاق الأهداف :

عقيدة المجتمع - طبيعة المتعلم - عمق المادة العلمية ** - طبيعة المادة العلمية
-----------
12. الأهداف التي تساعد المعلم على قياس اداء طلابه في نهاية الحصة هي

المتوسطة - الخاصة - السلوكية ** - المهارية ( لست متأكدة )
---------------
13. أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟

المحتوى - التكامل ** - الأساليب والأنشطة - التقويم
-------------
14. العلاقة الافقية بين محتوى المنهج وبين المادة الواحدة والمواد الأخرى يطلق عليها

التكامل ** - التعمق - التتابع - الاستمرار
------------
15. أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر

التقويم المؤجل - التقويم التكويني ** - التقويم القبلي - التقويم المقنن
-------------
16. من معايير اختيار المحتوى

التكامل والاستمرار والتتابع - ب.مراعاة الفروق الفردية - ج.اهتمامه بميول وحاجات اطلاب - ب وج **
--------------
17. عندما اضطر لتدريس مجموعة كبيرة من الطلاب في قاعة واحدة فإنني سأختار

الطريقة الحوارية - الطريقة الالقائية ** - الطريقة الاستقرائية - الطريقة الاستكشافيه
----------------
18. يقصد بالمنهج وفق المفهوم الحديث

كل الأنشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب ** - كل المعلومات التي تقدمها المدرسة للطالب -
الخطة الدراسية المكونة من مجموعة من المعلومات - المعلومات والمعارف العلمية ......
----------------
19. المعلم الناجح هو الذي يركز على

المعلومات والمهارات والقيم ** - المعارف العامة والمهارات - المعارف العامة والقيم - .....
-----------
20. اي مما يأتي لا يعد هدفا سلوكيا اجرائيا

تعريف الطالب حكم الادغام ** - أن بفرق الطالب بين الادغام و الاخفاء - أن يطبق الطالب صفة الإخفاء - أن يعدد الطالب حروف الادغام
------------------------------
21. مميزات الأسئلة المقالية

سهولة تصحيحها - سهولة اعدادها ** - الذاتية في تصحيحها - كثرة متغيراتها
-------------------------------
22. مجالات النشاط المدرسي

النشاط الاجتماعي - النشاط الثقافي - النشاط الفني - كل ما ذكر **
---------------
23. الأسس العلمية للتقويم هي :

الصدق والثبات والاستمرار - التكامل والثبات والموضوعية - الصدق والتكامل والموضوعية - الصدق والثبات والموضوعية **
------------------
24. أي مما يأتي لا يعد من أساليب الطريقة الالقائية

أسلوب المحاضرة - أسلوب المناقشة **- أسلوب الإملاء والاستملاء - أسلوب الشرح ( هل هذا الحل صحيح ؟؟ )
------------------
25. تنقسم الثقافة إلى

عموميات - خصوصيات - متغيرات - كل ما ذكر **
------------------

تمت بحمد الله ..

بازية الهمة
15-05-2012, 08:50 PM
الله يجزاكم الجنة ويحرمكم على النار

هدوء الدجى
15-05-2012, 08:59 PM
أسئلة المناهج السابقة
http://www.imam8.com/vb/showthread.php?t=10662&page=3

معتزة بديني
15-05-2012, 10:43 PM
عرف الاساس النفسي.

هو ما يتعلق بجانب النوم وما يتعلق بالقدرات ، بالإمكانيات ، بمراحل النمو بالحاجات كلها .


2/أي من الأسس يركز على خصائص النمو؟

الأساس النفسي.

3/أهم مبادىء التعلم؟

التعلم يحدث تغييراص في سلوك المتعلم أي يمكنه من أداء سلوك لم يكن قادراً عليه .

ا/ الاستعدا للتعلم.

2/ الدافعية نحو التعلم .
3/ التعزيز نحو التعلم.

نحتاج اضافة فيما يخص الاساس النفسي احمد بن محمد الحسين


/ عرف الأساس الاجتماعي ؟
هو: تلك المقومات والقضايا ذات العلاقة



بالمجتمع الذي يعيش فيه الإنسان

أو: هو مجموعة من الأفراد النضجين تحكمهم

عادات وتقاليد خاصة بهم.

....................
وبماذا يهتم؟


يهتم: بالفرد وبكل مايحيط به ويؤثر عليه.

....................

2/ عدد مؤسسات المجتمع.من المهم في نظرك.


هي كالتالي: الأسرة- المدرسة- المسجد-

الأقران والحي- الإعلام- الأندية


كيف تكون العلاقة بين الأسس؟
العلاقة تكاملية في الأساس ثم هي علاقة قوية جدا تلاحظ في المقررات
الدراسية.
والعلاقة كذلك دائرية ومتقاطعة وهي تحقق التفاعل بشكل كبير.
والعلاقة متداخلة كذلك فالاساس الاجتماعي له ارتباط واضح بانفسي والعقدي بالمعرفي وهكذا.
مالمنهج الضيق:
هو المنهج الذي يهتم أساسا بإعطــاء الطلاب المعلومات والحقائق.

المنهج الواسع:
هو كل الخبرات التعليمية والتربوية والاجتماعية التي تقدمها المدرســة لطلابها في الداخل والخارج
بقصد مساعدتهم على النمو الشــامل وتعديل سلوكهم، وذلك من أجل تحقيق الأهداف التربوية
المخطط لها..

المسافرة الحالمه
15-05-2012, 10:51 PM
السلام عليكم معانا الاسماء زالتواريخ والا ؟؟؟

بنت القصيم
15-05-2012, 10:59 PM
IZE="5"]

من مدارسة السابقين وفقهم الله

الأسئلة من مقرر مناهج وطرق التدريس وهي اجتهاد شخصي وأسأل الله التوفيق فقد رأيت وبمشاركة الإخوة والأخوات أن طرح الأسئلة والإجابة عليها قبل الاختبارات لها ثمار إيجابية وثبت ذلك في المواد السابقة وبالتالي نبدأ على بركة الله

س / معنى المنهج

أ / التقويم ب / الطريق الواضح

س / لا يوجد اختلاف في مفهوم المنهج

أ / صح ب / خطأ
س من المفهوم القديم للمنهج
أ / يختلط مع مفهوم المقرر
ب / يختلط مع مفهوم الكتاب
ج يختلط مع مفهوم المحتوى
د جميع ما ذكر
هـ لا شي مما ذكر

س المقرر هو المنهج بالمفهوم الحديث

أ /صح ب /خطأ

س المقرر هو
أ / المعالجات التفصيلية
ب / العناصر الرئيسة والفرعية ج / يحتوي على العناصر والمعالجة التفصيلية

س يقول رايف تايلور : أن الخبرة هي التفاعل بين المتعلم والظروف الخارجية في البيئة
أ / خطأ ب / صح

س / المناهج تركز على أحد المحاور التالية
أ / المتعلم والمعرفة والمدرسة
ب / المتعلم والمعرفة والمجتمع ج / المتعلم والمعلم والمجتمع

س المعرفة هي التركيز على
أ / التركيز على الطالب
ب / أصول العلم
ج / على المجتمع

س المقرر والمحتوى والكتاب والخبرة تعتبر :
أ / مرادفات للمنهج
ب / مصاحبات لعملية المنهج ج / أ + ب
د / لا شيء مما ذكر

س / المفهوم التقليدي للمنهج يركز على
أ / الخبرات والأنشطة التي تقدمها المدرسة للتلاميذ
ب / المعرفة والحقائق والمعلومات والمفاهيم والأفكار ج / جميع ما ذكر

س / المنهج بمفهوم الحديث هو مجموعة الخبرات والأنشطة التي تقدمها المدرسة للتلاميذ داخلها وخارجها
أ / صح ب / خطأ

س لا بد أن يبنى المنهج على
أ / خبرة ومعرفة ونشاط
ب / تصور وفلسفة وأساس
ج / معلومات ومراجع وخبراء

س / ظهر مفهوم المنهج الخفي في :
أ / معركة داحس والغبراء
ب / في الستينيات
ج / تحرير الكويت

س / الأسس التي يبنى عليها المنهج
أ / ثلاثة
ب / أربعة ج / خمسة
د / ستة

س / لا يوجد فرق بين الأساس الفلسفي والأساس العقدي
أ / صح ب / خطأ

س / ( الأساسي الفلسفي أو الأساسي العقدي ) يسمى عادة :
أ / الأساس الشمولي
ب / الأساس الفكري ج / الأساس المناضل
د / الأساس المؤسس

س / المنهج يبنى على أسس أربعة وهي ( الأساس الفلسفي أو يسمى الأساس العقدي كما يطلق عليه عادة الأساس الفكري 2 – الأساس المعرفي 3 – الأساس الاجتماعي 4 – الأساس النفسي
أ /صح ب / خطأ

س / الأساس العقدي هو
أ / الأساس العلمي والحقيقي
ب / الإطار المرجعي الذي تنطلق منه الفلسفة التربوية ج / لا شيء مما ذكر

س / الأساس المعرفي هو
أ / القيم والاخلاق والتقاليد
ب / هو الأساس العلمي لأن لكل علم بنية معرفية لكل علم بناء ج / جميع ما ذكر

س / الأساس الاجتماعي
أ / هو المنسق الرئيسي في عملية التواصل داخل دائرة المدرسة
ب / هو المنطلق من القيم والعادات والتقاليد ج / بل إنه المنسق بين الشارع والمدرسة والمبرمج الأول في ربط البيت مع المدرسة

س / الأساس النفسي هو ما يتعلق بجانب النمو وما يتعلق بالقدرات وبالإمكانيات
أ / صح ب / خطأ

س / العالم ( رالف لنتون ) قسم الأمور الثقافية في المجتمع إلى
أ / قسمان
ب / ثلاث أقسام ج / أربع أقسام

س / رالف لنتون قسم الأمور الثقافية إلى ثلاثة أقسام وهي
أ / 1- العموميات 2 – الخصوصيات 3 – البدائل والمتركزات
ب / 1 – العموميات 2 – الخصوصيات 3 – البدائل والمتغيرات ج / العموميات 2 – الخصومات 3 البدائل

س / العموميات والخصوصيات والبدائل والمتغيرات هي من مكونات
أ / المجتمع
ب / الثقافة ج / السياسة !

س / العموميات سميت بذلك لأنها
أ / عامة
ب / موجودة في معظم شرائح المجتمع ج / عامة وليست مقتصر على فئة دون أخرى

س / الخصوصيات هي :
أ / شريحة من شرائح المجتمع
ب / طبقة من طبقات المجتمع
ج / فئة من فئات المتجمع
د / جميع ما ذكر هـ / أ + ج

س / من الأمور الطبقية
أ / مجتمع البادية ومجتمع الحاضرة
ب / السواحل
ج / أ + ب
د / لا شيء مما ذكر

س / المنهج لا يثبت سنوات طويلة بل لا بد أن يخضع المنهج للتقويم والتطوير
أ / صح ب / خطأ

س / الميل هو
أ / شعور يتكون عند الإنسان نحو الشيء الحديث
ب / شعور يتكون عند الإنسان نحو الشيء المعين فيفضله على غيره ج / شعور يتكون عند الإنسان نحو الشيء المعين فلا يفضله على غيره

س / قسم بياجيه النمو إلى
أ / أربع مراحل
ب / خمس مراحل ج / ست مراحل

س / المرحلة الحسية الحركية وهي من
أ / الولادة حتى الممات
ب / الولادة إلى سن سنتين ج / الولادة إلى سن سبع سنوات

س / مرحلة ما قبل العمليات المقصود العمليات العقلية وهي :
أ / من السنة الثانية إلى السنة الخامسة
ب / من السنة الثانية إلى السنة السادسة ج / من السنة الثانية إلى السنة السابعة
د / من السنة الثالثة إلى السنة السادسة

س / مرحلة العمليات المحسوسة وهي من
أ / سن السادسة إلى السنة الحادي عشرة
ب / سن السادسة إلى السنة الثانية عشر ج / جميع ما ذكر
د / لا شيء مما ذكر

س / العمليات المجردة وهي من حين بلوغ الطالب سن 12 إلى 15 سنة وهي تقابل المرحلة المتوسطة
أ / صح ب / خطأ

س / من أهم مبادىء التعلم
أ / الاستعداد للتعلم
ب / الدافعية نحو التعلم
ج / التعزيز نحو التعلم
د / جميع ما ذكر
هـ / لا شيء مما ذكر

س / الهدف معناه اللغوي هو الغرض والقصد
أ / صح ب / خطأ

س / من أهمية تحديد الأهداف
أ / التخطيط والاختيار
ب / التقويم السليم
ج / وضح الرؤية
د / تلمس الحاجات
هـ جميع ما ذكر

س / من مصادر اشتقاق الأهداف
أ / طبيعة المجتمع
ب / طبيعة المتعلمين
ج / طبيعة المادة
د / طبيعة العصر
هـ / جميع ما ذكر
س / ثلاث جوانب مهمة في الأهداف
أ / الجوانب المعرفية وجوانب وجدانية والجانب الانساني
ب / الجوانب المعرفية وجوانب وجدانية والجانب المهاري
س / المنهج له عدة مكونات وهي
أ / 1 – الأهداف 2 – المحتوى 3 – طرق التدريس 4- الأنشطة 5 – التدريب
ب / الأهداف 2 – المحتوى 3 – طرق التدريس 4 – الأنشطة 5 – التقويم ج / الأهداف المحتوى 3 – أساليب التدريس 4 – الأنشطة 5 – التقويم

س / مستويات الأهداف
أ / مستويان
ب / ثلاثة مستويات ج / أربعة مستويات

س / من مستويات الأهداف
أ / أهداف عامة ومتوسطة وبعيدة المدى
ب / أهداف عامة ومتوسطة وقريبة المدى ج / أهداف عامة ومتوسطة وقريبة وبعيدة

س / دائما مستويات الأهداف تبدأ من
أ / القريب
ب / العام ج / المتوسط

س / المعلم مطالب بالإطلاع على الأهداف العامة
أ / صح ب / خطأ

س / اختر العبارة الصحيحة
أ / كلما كانت الأهداف أوسع كلما سهل قياسها
ب / كلما كانت الأهداف أوسع كلما صعب قياسها ج / لا شيء مما ذكر

س / الذي يقوم بصياغة الأهداف الخاصة الإجرائية هو
أ / نخبة من العلماء
ب / المعلم ج / الفريق المتخصص

س / الذي يقوم بصياغة أهداف المنهج هو :
أ /المعلم
ب / الفريق المتخصص في هذا المنهج ومعه فريق آخر[/SIZE]

الإجابة صحيحة إن شاء الله ولكن يفضل المراجعة فالخطأ من طبع البشر

بنت القصيم
15-05-2012, 11:02 PM
س / الأهداف الخاصة السلوكية الإجرائية : هي التي يقوم بها المعلم قبل أن يقوم تدريس الحصة وتسمى :
أ / التحضير المختصر
ب / التحضير المسبق
ج / التحضير المنسق

س / مواصفات أو شروط الأهداف السلوكية الإجرائية التي يقوم بصياغتها المعلم :
أ / أن تكون واضحة
ب / قابلة للتطبيق
ج / تركز على سلوك المعلم
د / قابلة للقياس والتقويم وتصف نتاج المتعلم
@ صح @ خطأ

س / أنواع الأهداف السلوكية ( الإجرائية ) التي يكتبها المعلم صنفت تحت
أ / نوعان
ب / ثلاث أنواع
ج / أربع أنواع

س / من أنواع الأهداف السلوكية ( الإجرائية ) التي يكتبها المعلم
أ / الأهداف المعرفية والوجدانية والاحترافية
ب / الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية
ج / الأهداف المعرفية والوجدانية والتقليدية

س / أشهر من كتب في المعرفة ( الجانب المعرفي )
أ / بطرس غالي
ب / بلوم
ج / د محمد البشري

س / بلوم ورفاقه صنفوا الأهداف المعرفية في :
أ / خمسة مستويات
ب / ستة مستويات
ج / سبعة مستويات

س / من مستويات بلوم الستة
أ / مستوى التذكر والحفظ والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتنظيم
ب / مستوى التذكر والحفظ والفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والتقويم
ج / مستوى التذكر والحفظ والعلم والتطبيق والتحليل والتركيب والتنظيم

س / التغيرات المتوقع حدوثها في معرفة وسلوك المتعلم نتيجة لتزويده بالخبرات التعليمية وتفاعله معه هذا تعريف :
أ / الأهداف الصحيحة
ب / الأهداف السلوكية
ج / الأهداف الحقيقة

س / من الأهداف السلوكية
أ / تساعد المعلم على النشاط والحرص والتبكير في العمل ويهتم بمظهر الخارجي ويكون لبق ويتحاور على أساس التعليم وغير ذلك
ب / تساعد المعلم مراعاة التوازن بين مجالات الأهداف في الدرس وكذلك اختيار أساليب التقويم المناسبة وتجعل المعلم أكثر سيطرة على الموقف التعليمي وتجعل كل من المعلم والمتعلم يشعران بالرضا والارتياح
ج لا شيء مما ذكر

س / المحتوى له مفهومان قديم وحديث
أ / صح ب / خطأ

س / هناك تنظيمان للمحتوى
أ /المنطقي والواقعي
ب / المنطقي وسيكولوجيا
ج / المعرفي وسيكولوجيا

س / الترتيب السيكولوجي النفسي معناه يراعي الجوانب النفسية عند المتعلم
أ / صح ب / خطأ

س / التكامل
أ / نراعي العلاقة الأفقية التكاملية بين محتوى المادة نفسها
ب / نراعي العلاقة الأفقية التكاملية بين محتوى المادة نفسها فيما بينها وبين المواد الأخرى

بنت القصيم
15-05-2012, 11:07 PM
السلام عليكم معانا الاسماء زالتواريخ والا ؟؟؟

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته

ياليت من يعرف يخبرنا

نورهاسا
16-05-2012, 12:13 AM
السلام عليكم
أخوه وأخوات كيف احصل على اسئلة بنك الاسئلة من تدارس

المسافرة الحالمه
16-05-2012, 01:35 AM
لو سمحتو انا احترت المقرر كلام واللي نزلته الاحت كلام مو بالمقرر تعاريف ثانيه الي اربع حلقات يعني وش اسوي اترك والا ارجووور الرد موفقات

معتزة بديني
16-05-2012, 01:52 AM
إذا تقصدين مشاركتي ،،
فهذه للفائدة والإطلاع وهي مهمة جداً لمن أراد الاستزادةمن المادة ،
مقدمة من الأستاذ المساند الدكتورأحمد الحسين جزاه الله خير الجزاء..

المسافرة الحالمه
16-05-2012, 02:03 AM
جزاك الله خيرآ وجعله في مووازين حسناتك

سعود الحداد
16-05-2012, 02:17 AM
بالنسبه للماده فيها صعوبه وياليت ننجح فيها يامعتزه بديني ولا نريد اي فائده منها وهنا نريد مدارسة مقرر للنجاح وليس وضع كلام فارغ للإستزاده بالماده الي يبي يزيد فهم أو يريدفائده لا يضع هنا شي مكفي عدد الرسوب بالماده الترم الماضي وصل 40 % فخلونا على المذكره وشي واضح وانا تراني اتحدث وانا احد الراسبين فيها

سعود الحداد
16-05-2012, 02:20 AM
لنا لقاء معاكم الصباح وركزو على المذكره والملخص لمناور ومتل ما قلت مانبي شي خارجي

معتزة بديني
16-05-2012, 02:27 AM
بالنسبه للماده فيها صعوبه وياليت ننجح فيها يامعتزه بديني ولا نريد اي فائده منها وهنا نريد مدارسة مقرر للنجاح وليس وضع كلام فارغ للإستزاده بالماده الي يبي يزيد فهم أو يريدفائده لا يضع هنا شي مكفي عدد الرسوب بالماده الترم الماضي وصل 40 % فخلونا على المذكره وشي واضح وانا تراني اتحدث وانا احد الراسبين فيها
رحمك الله وعفا عنك ..

معتزة بديني
16-05-2012, 02:31 AM
1// اجب بنعم أو لا --


1 - من الأسس التي يقوم عليها التقويم ارتباطه بالأهداف.
نعم

2- التقويم المستمر يسمى التقويم التكويني.
نعم
3- من أنواع الاسئلة الموضوعية أسئلة المقال.
لا
4- جميع مكونات المنهج لاترتبط بالتقويم.
لا
5- الاختبار الذي يطبق على مجموعات كبيرة هو الاختبار المقنن.(الاختبار المقنن مثل اختبارات مركز قياس). نعم
6 - يمكن التقويم باسلوب الملاحظة.نعم




/ إلى كم قسم يقسم النشاط؟
الصفي واللاصفي

2/ هل هو شرط أن يهتم المنهج بميول الطلاب؟
نعم
وماعلاقة النشاط بذلك؟



3/ كيف نثير دافعية الطلاب او الطالبات

الأنشطة تعمل على إكساب الطلاب كثير من المهارات وأساليب التفكير الملائمة، وتعمل على زيادة جذبهم، وفاعليتهم أثناء عملية التعليم، كما تعمل على تعزيز بعض جوانب المحتوى



/ مالعلاقة بين النشاط والوسيلة؟


1/ أي طرق التدريس التي ترتبط بالمفاهيم؟

2/ أي الطرق تربط الطالب أو الطالبة بالواقع؟
3/ عندما يكون لدي عدد كبير من الطلاب ماذا استخدم من طرق لتدريسهم؟
وهل يمكن التركيز على طريقة واحدة فقط؟


4/ ماهي الطريقة المناسبة للعمل في مجموعات صغيرة أو متوسطة؟

فلة
16-05-2012, 10:38 AM
بالنسبه للماده فيها صعوبه وياليت ننجح فيها يامعتزه بديني ولا نريد اي فائده منها وهنا نريد مدارسة مقرر للنجاح وليس وضع كلام فارغ للإستزاده بالماده الي يبي يزيد فهم أو يريدفائده لا يضع هنا شي مكفي عدد الرسوب بالماده الترم الماضي وصل 40 % فخلونا على المذكره وشي واضح وانا تراني اتحدث وانا احد الراسبين فيها

أخي الفاضل /

من كان الأستاذ المساند لكم الفصل الماضي؟؟

بازية الهمة
16-05-2012, 10:43 AM
حاضر

يا لبى قلبك
عاد سبحان الله أنا غصت ورب الكعبة فيما أوردتيه وبالفعل أستفدت المادة نافعة لأنها تتحتم تطبيقها على الواقع
أعزك الله في الدنيا ورفع قدرك وأجل وأعلى منزلتك أخية

بازية الهمة
16-05-2012, 10:46 AM
11. من معايير تنظيم المحتوى:
أ- التكامل ، التتابع ،الاستمرارية
----------------

بازية الهمة
16-05-2012, 10:46 AM
10. الثقافة في مجتمع تنقسم :
أ- العموميات ، الخصوصيات ، العادات ب- ..........................
ج- العموميات الخصوصيات ، البدائل

بازية الهمة
16-05-2012, 10:47 AM
9. استخدام التلفاز في يعتبر من وسائل التعليم :
أ- السمعية
ب - السمعية البصرية د- السمعية الحركية

بازية الهمة
16-05-2012, 10:48 AM
إذا فيه أخطاء صححوا لي

الخنساء
16-05-2012, 10:49 AM
بالنسبه للماده فيها صعوبه وياليت ننجح فيها يامعتزه بديني ولا نريد اي فائده منها وهنا نريد مدارسة مقرر للنجاح وليس وضع كلام فارغ للإستزاده بالماده الي يبي يزيد فهم أو يريدفائده لا يضع هنا شي مكفي عدد الرسوب بالماده الترم الماضي وصل 40 % فخلونا على المذكره وشي واضح وانا تراني اتحدث وانا احد الراسبين فيها

جزى الله الأستاذ على حرصه وبارك فيه
فقد وضعها في تدارس وأشاد بحفظها
وذكر أنها مهمه وينبغي الرجوع إليها عند التطبيق في المستوى الثامن

بازية الهمة
16-05-2012, 10:51 AM
12. الطريقة التي تجعل المتعلم يفكر فيها بانتقاله من الامور الكلية للجزئية تسمى :
أ - القياس ب- الكلية ج- التحليلية د- .........

الطريقة المتكاملة متأثرة في أساسها بنظرية الجشتالت في علم النفس من حيث أن الأمور الكلية تدرك قبل الأجزاء

بازية الهمة
16-05-2012, 10:53 AM
بغض النظر عن صعوبتها أرى أنه يجب علينا الإلمام بها والواقع يتطلب التعمق في فهمها وحفظها

المتقن
16-05-2012, 10:54 AM
السلام عليكم ماهي التي وضعها الاستاذ في تدارس ؟يا أخت الخنساء

الخنساء
16-05-2012, 11:00 AM
السلام عليكم ماهي التي وضعها الاستاذ في تدارس ؟يا أخت الخنساء


وعليكم السلام ورحمة الله
ما نقلته الأخت "معتزه بديني" في الصفحه الأولى من المدارسه
والباقي لم ينقل

بازية الهمة
16-05-2012, 11:02 AM
أبي المذكرة ومن وين أحملها

بازية الهمة
16-05-2012, 11:03 AM
اذا كان العدد كبيرا فافضل الطرق التي تستخدم هي :
أ- المناقشة ب-التعليم التعاوني -ج- الالقاء
-----------------
14. يقوم المعلم بتقسيم المتعلمين الى مجموعات صغيرة تسمى هذه الطريقة :
أ- المناقشة ب- التعليم التعاوني
---------


صح علي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

بازية الهمة
16-05-2012, 11:08 AM
15. عندما يكون التقويم مستمرا يصدق ان يكون تقويما:
ا- قبليا ب- بعديا ج- بنائيا

أبي حله
وش فيكم مافي أحد منكم يرد علي
تكفوووووووووون

بازية الهمة
16-05-2012, 11:09 AM
ما عندي مذكرة

طريق السعداء
16-05-2012, 11:11 AM
السلام عليكم ورحمة الله
اختي : بازية الهمة بارك الله بك
إذا كنت بحاجه للمذكرة إلى الان تجدينها في مقررات المستوى السادس ، موضوع مثبت فيه كل ما تحتاجين.
وجزاك الله خير على نقل اللقاءات الحية وعلى حسن خلقك.

بازية الهمة
16-05-2012, 11:12 AM
16. الاسس التي يبنى عليها المنهج:
ا- عقدية اجتماعية فلسفية ب- عقدية علمية اجتماعية
ج- ............ د- عقدية معرفية اجتماعية \

فلة
16-05-2012, 11:17 AM
اذا كان العدد كبيرا فافضل الطرق التي تستخدم هي :
أ- المناقشة ب-التعليم التعاوني -ج- الالقاء
-----------------
14. يقوم المعلم بتقسيم المتعلمين الى مجموعات صغيرة تسمى هذه الطريقة :
أ- المناقشة ب- التعليم التعاوني
---------


صح علي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

صح.

بازية الهمة
16-05-2012, 11:17 AM
السلام عليكم ورحمة الله
اختي : بازية الهمة بارك الله بك
إذا كنت بحاجه للمذكرة إلى الان تجدينها في مقررات المستوى السادس ، موضوع مثبت فيه كل ما تحتاجين.
وجزاك الله خير على نقل اللقاءات الحية وعلى حسن خلقك.

وينها ما لقيت إلا ملخصات عندي أسئلة ودي أحلها



الله يجزاك الجنة حنا ترى مثل النحل بهالجامعة لابد أن نتعاون وأن لا يثبط أحدنا همة الآخر وهمنا أن نتحصل على المفيد في الدارين وذلك ليس بالأمر السهل لابد من الصبر وفق الله الجميع
يااااااااااااااااارب دعوة مفتقرة إليك قد ضاقت بها الأرض بما رحبت وسع على إخوان وأخواتي ويسر أمورهم وعلمني وإياهم العلم النافع وارزقنا العمل به واجمعنا في جنات الفردوس الأعلى

فلة
16-05-2012, 11:18 AM
15. عندما يكون التقويم مستمرا يصدق ان يكون تقويما:
ا- قبليا ب- بعديا ج- بنائيا

بازية الهمة
16-05-2012, 11:19 AM
لقيتها آسفة بس مهيب وورد أنا أكره هالبرنامج ما أعرف أتصرف معه أبيها وورد تكفون

طريق السعداء
16-05-2012, 11:20 AM
طيب الحمدلله،،، موفقه بإذن الله

بازية الهمة
16-05-2012, 11:25 AM
تبدأ الطريقة القياسية في التدريس من الكل إلى الجزء
صح -خطأ


لأنها تنتقل من الكل إلى الجزء يعني ينتقل الذهن من الكل إلى الجزء
هيك وإلا مو هيك

يارب تفرج عن أهلنا في سوريا وتنصرهم

طريق السعداء
16-05-2012, 11:25 AM
تم حفظها من قبل فريق العمل بهذه الصيغه وذلك حفظا للمادة من ما قد يطرأ عليها من تغيير عند حفظها وطباعتها لأن الورود لايكون بدقة برنامج pdf .
موفقه بإذن الله.

بازية الهمة
16-05-2012, 11:26 AM
طيب الحمدلله،،، موفقه بإذن الله


بس معنى كلامي أني ما أستفدت :)

طريق السعداء
16-05-2012, 11:37 AM
اخيتي بحثت لك عن مذكرة بصيغة وورد لكن ما وجدت ، قد تكون موجودة لكن لا أعرف أين اسأل الله أن ييسر لك وتجديها وتأخذي أعلى درجة بالدنيا والآخرة.

بازية الهمة
16-05-2012, 11:37 AM
المفهوم التقليدي للمنهج هو مجموعة المقررات التي يدرسها الطلاب


المفهوم الحديث للمنهج مجموعة الحقائق والمعلومات التي يدرسها الطلاب يعني موب بس المقرر حتى الخبرات والمهارات وزي كذا

بازية الهمة
16-05-2012, 11:37 AM
اخيتي بحثت لك عن مذكرة بصيغة وورد لكن ما وجدت ، قد تكون موجودة لكن لا أعرف أين اسأل الله أن ييسر لك وتجديها وتأخذي أعلى درجة بالدنيا والآخرة.

بإذن الله والجميع بإذن الله تعالى شكرا لك جزاك الله جنته

بازية الهمة
16-05-2012, 11:42 AM
_ يكون الاختبار صادقا اذا قاس ماوضع لقياسه
صح خطأ

بازية الهمة
16-05-2012, 11:43 AM
بلوم له ستة أهداف مقسمها

معتزة بديني
16-05-2012, 11:45 AM
ما عندي مذكرة


كتاب إلكتروني يحوي جميع مقررات الميتوى السادس..
http://www.imam8.com/vb/showthread.php?t=2910

بازية الهمة
16-05-2012, 11:48 AM
من اأواع الاسئلة الموضوعية
أ اسئلة المزاوجة ب اختيار الصح والخطأ ج اسئلة الاختيار من متعدد د كل ماذكر

معتزة بديني
16-05-2012, 11:50 AM
مذكرة وملخص المناهج ..

بازية الهمة
16-05-2012, 12:03 PM
يارب يحرمكم على النار ويجزاكم الفردوس الأعلى من الجنة

بازية الهمة
16-05-2012, 12:07 PM
_ أي من ماياتي يعد هدفا سلوكيا اجرائياً

أ اعداد الانسان الصالح ب معرفة السلوك المهذب ج اكساب السلوكيات الحسنه د أن يعدد الطالب اركان الاسلام


يأتي السؤال بطريقة أخرى ( ملتوية :) )
_ أي من ماياتي يعد هدفا سلوكيا اجرائياً

أ اعداد الانسان الصالح ب معرفة السلوك المهذب ج أن يقوم الطالب بتطبيق التيمم د اكساب السلوكيات الحسنه
[/COLOR]

معتزة بديني
16-05-2012, 12:18 PM
جزاك الله خير"بازية ..
أكملي..

بازية الهمة
16-05-2012, 12:25 PM
تبدأ الطريقة الأإستقرائية في التدريس من الكل إلى الجزء :
صحيح
خاطيء
صح علي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الصحيح من الجزء إلى الكل

مهاعصيرالقها
16-05-2012, 12:33 PM
المحتوى
يمثل المحتوى الأفكار والعناصر الرئيسة المراد تعليمها للطلاب، وهناك من يرى أنه خلاصة المعلومات التي تشكل مادة التعلم في صف محدد لمنهج محدد. ولكن السؤال الذي يطرح نفسه ما لمحتوى الذي نختاره؟

إن النمو المتزايد في العلوم والمعارف، ووفرة المادة الدراسية، وقصر المدة التي يقضيها الطالب في التعليم، والاهتمام بالتربية وقضاياها وأدوارها، وبالكتاب المدرسي الذي يقدمه المعلم في المدرسة، يضع على كاهل مصممي ومؤلفي الكتاب المدرسي بوصفة أحد أركان المنهج الواسع، مسؤولية كبيرة وجسيمة في اختيار المحتوى الذي ينسجم مع الأهداف التربوية ويتواءم مع حاجات المتعلم وخصائصه العمرية، ويتلاءم مع احتياجات سوق العمل.

ومن المنطقي أن يلجأ المخططون والمؤلفون إلى وضع معايير ومحكات تساعدهم في اختيار المحتوى الملائم، هذه المعايير:
1. الصدق، حيث يكون المحتوى صادقاً كلما كان وثيق الصلة بالأهداف الموضوعة من قبل، ومع تمشية مع الأفكار والآراء التي ثبت صدقها.
2. الأهمية، ويتطلب اشتمال المحتوى على الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات.
3. اهتمامات الطلاب.
4. قابلية المحتوى للتعلم، وأن يكون مراعياً للفروق الفردية بين الطلاب.
5. الفائدة، حيث ارتباط المحتوى بالحياة والمجتمع.
6. العالمية، حيث يشمل على قضايا عالمية مثل التلوث البيئة،

والخلاصة:
إن
المحتوى يتألف من المكونات الرئيسة التالية:
1. المكونات المعرفية وتشمل:
- الحقائق.
- المفاهيم.
- التعميمات.
- النظريات.


2. المكونات المهارية وتشمل:
- المهارات اليدوية والبدنية.
- المهارات العقلية.


3. المكونات الوجدانية وتشمل.
- القيم.
- الميول.
- أوجه التقدير.
- الاتجاهات.

معتزة بديني
16-05-2012, 12:34 PM
يا لبى قلبك
عاد سبحان الله أنا غصت ورب الكعبة فيما أوردتيه وبالفعل أستفدت المادة نافعة لأنها تتحتم تطبيقها على الواقع
أعزك الله في الدنيا ورفع قدرك وأجل وأعلى منزلتك أخية
تستطيعين استخراج الفوائد منها ..
لأن الاستاذ هو الذي وضعها ،وهو من سيضع الأسئلة أيضاً..

بازية الهمة
16-05-2012, 12:36 PM
تعليم الأأقران يركز كثيرا على المهارات أكثر من المعلومات :
صحيح
خاطيء
أصحاب التفكير التقليدي بلا شك يفضلون الطريقة الإلقائية ؛ لأنها تعتمد على المعلم وأنهم يرون أن دور (المتعلم) هو (دور الاستقبال), وأنه يجب على المتعلم أن ينصت وأنه يردد ويقول ما يقوله المعلم.
أما الاتجاه الحديث فهو عكس ذلك/ دور المتعلم فيه إيجابي, المعلم دوره منظم وموجه للعملية التعليمية ويركز على جهد المتعلم, يقوم المتعلم بجهد كبير

بازية الهمة
16-05-2012, 12:36 PM
تستطيعين استخراج الفوائد منها ..
لأن الاستاذ هو الذي وضعها ،وهو من سيضع الأسئلة أيضاً..

بوركت أناملك وجزيت الفردوس

معتزة بديني
16-05-2012, 12:40 PM
ركزوا على اللون الأخضر والباقي للتوضيح
خصائص أو شروط التقويم التربوي الهادف:

من الخصائص أو الشروط التي ينبغي العمل على توافُرها؛ لكي يؤدي التقويم دورة بشكل جيد-ما يلي:
1/ أن يكون صادقًا أو صالحًا: بحيث يتم التوافُق بين وسيلة القياس وبين ما نريد قياسه فعلاً، وملاءمة الأسئلة للأهداف التعليميَّة.
2/ أن يكون ثابتًا: أي أن يكون في إمكان التقويم إعطاء نتائج منسَجمة، الشيء الذي يضمن اتفاق المُصححين على تقدير نفس النتيجة.
3/ أن يكون موضوعيًّا: أي استقلال نتائِجه عنِ الأحكام الذَّاتية للمصحح؛ لأنَّ ذلك يضعف درجة أمانة الاختبار، ويقوِّي ثقة المتعلِّمين في طريقة التقويم.
4/ أن يكون هادفًا: بمعنى أن يتميَّزَ بأغراض تربوية واضحة محدَّدة.
5/ أن يكون عادلاً: أي يقوم على أساس احترام شخصيَّة المتعلِّم؛ بحيث يشارك في إدراك غاياته، أو يعتمد على أساس مراعاة الفُرُوق الفردية بين المتعلِّمين، حتى يتم إشراك الآخرين في بنائه.
6/ أن يكون علميًّا: بمعنى أن يكون صادقًا وثابتًا وموضوعيًّا؛ من أجل إصدار أحكام سليمة.
7/ أن يكون اقتصاديًّا: أي الاقتصاد في النَّفَقات والجهد والوقت، عكس الامتحانات التقليديَّة.
8/ أن يكون مميزًا: بحيث يقوم على التَّمييز بين الأفراد والمستويات، وبذلك يتناوَل جوانب النمو والقُدرات والمهارات، حتى يعين على اكتشاف المواهب، والتعرُّف على نواحي الضَّعف والقوَّة.
9/ أن يكون مستمرًّا: أي يتناول العملية التعليمية بجميع مكوناتها وأبعادها في ضوء واقع المتعلمين، ودراسة مختلف مراحل النمو العقلية والنفسية والاجتماعية، ودراسة المقررات والمناهج التعليمية.

10 / أن يكون شاملاً: أي يهدف إلى معرفة الأهداف في شُمُوليتها؛ بقصْد التشخيص والعلاج والوقاية والتحسين؛ أي: أن يكون معتمدًا على وسائل وأساليب متعدِّدة، فالعمليَّةُ التعليمية تتضمَّن جوانب الخِبْرة ومستوياتها، وتتضمّن

بازية الهمة
16-05-2012, 12:43 PM
عناصر المنهج ( الأهداف, المحتوى, طرق التدريس, الوسائل التعليمة, الأنشطة التعليمية ، التقويم )
سؤال من أهم عناصر المنهج:
(أ) الأهداف
(ب) التقويم
(ج) الكتاب
(د) أ+ب

بازية الهمة
16-05-2012, 12:50 PM
خصائص أو شروط التقويم التربوي الهادف:

أ : أن يتميَّزَ بأغراض تربوية واضحة محدَّدة ب: أن يكون علميًّا ج : أن يكون صادقًا وثابتًا وموضوعيًّا؛ من أجل إصدار أحكام سليمة د: جميع ما ذكر



لذلك من المهم حفظها جيدا

بازية الهمة
16-05-2012, 12:59 PM
50. أي مما يلي ليس من مصادر اشتقاق الأهداف:
(أ) تنوع المادة العلمية
(ب) طبيعة المادة العلمية
(ج) طبيعة المجتمع
(د) طبيعة المتعلم
أحسه متعوب عليه هالسؤال إلا لازم يصير سؤال :)




مصادر اشتقاق الأهداف:

/طبيعة المجتمع, 2/طبيعة المتعلم، 3/طبيعة [المعرفة] أو المادة, 4/طبيعة العصر

معتزة بديني
16-05-2012, 12:59 PM
هل المعرفة تختار عشوائيا؟
المعرفة تختار بطريقة منظمة وفق خطة

أي الأهداف الي يصوغها المعلم ؟
السلوكية

وتتمثل وسائل المعرفة في الإسلام، في الوسائل التالية:
الوحي.
الحس.
العقل

البيئة لها 3 مكونات أساسية
المجتمع
الثقافة
المصادر الطبيعية
الثقافة مصطلح يعني الحذق والفطنة والتهذيب،

يمكن تحديد درجات الثقافة فيما يلي:

الثقافة العامة
• الثقافة الخاصة :
• الثقافة المتغيرة أو البديلة

معتزة بديني
16-05-2012, 01:09 PM
أهم خصائص النمو :
1. النمو عملية مستمرة.
2. النمو عملية داخلية مصدرها الإنسان نفسه.
3. النمو عملية شاملة ومتكاملة (كلية)، حيث تنمو النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية في وقت واحد.
4. النمو يسير من العام إلى الخاص.
5. النمو عملية فردية.
6. كل طالب يواجه واجبات النمو بنفس التتابع والتدرج.
7. يتطلب النمو العقلي نمواً في الخبرات .

معتزة بديني
16-05-2012, 01:11 PM
مراحل النمو
المرحلة الأولى (الحس حركية) مرحلة المهد, وتمتد من الميلاد إلى سنتين،
المرحلة الثانية مرحلة (ما قبل العمليات) (2-7) سنوات
المرحلة الثالثة مرحلة (العمليات المادية)من (7-11) سنة
• المرحلة الرابعة مرحلة (العمليات المجردة) أو المراهقةوتمتد من (11-15) سنة، وحتى اكتمال النضج

معتزة بديني
16-05-2012, 01:13 PM
أهم مبادئ التعلم:
الاستعداد للتعلم
الدافعية للتعلم
بذل الجهد في التعلم
أهمية التدريب والتكرار
تعزيز المتعلم وإثباته

معتزة بديني
16-05-2012, 01:16 PM
مفهوم المعرفة وطبيعتها :
يقصد بالمعرفة "جملة المعتقدات والأحكام المستمدة من مصادر التشريع بالإضافة إلى مجموعة لدي الإنسان نتيجة لأعمال تفكيره ومحاولة فهمه للظواهر والأشياء والمشكلات المحيطة به

مصادر المعرفة ووسائلها :
المصدر الأول، الوحي
المصدر الثاني، العقل
المصدر الثالث، التراث
المصدر الرابع: الحواس
كالبصر والسمع والشم والتذوق واللمس
المصدر الخامس، الحدس

معتزة بديني
16-05-2012, 01:24 PM
*الأسس التي يبنى عليها المنهج
الأساس الفلسفي/ أو يسمى (الأساس العقدي
الأساس الثاني: الأساس المعرفي.
الأساس الثالث: الأساس الاجتماعي.
الأساس الرابع: الأساس النفسي
أهمية الأهداف..
- تحديد الأساليب والأنشطة
- تحديد الأساليب والأنشطة
تحديد وسائل التقويم

بازية الهمة
16-05-2012, 01:29 PM
. من مميزات الأسئلة الموضوعية:
(أ) سهولة التصحيح
(ب) سهولة إعدادها
(ج) الذاتية في تصحيحها
(د) اقتصارها على المعلومات
صعبة الإعداد

بازية الهمة
16-05-2012, 01:30 PM
*الأسس التي يبنى عليها المنهج
الأساس الفلسفي/ أو يسمى (الأساس العقدي
الأساس الثاني: الأساس المعرفي.
الأساس الثالث: الأساس الاجتماعي.
الأساس الرابع: الأساس النفسي
أهمية الأهداف..
- تحديد الأساليب والأنشطة
- تحديد الأساليب والأنشطة
تحديد وسائل التقويم





الله يكتب أجرك

أبو أسامة الشمري
16-05-2012, 01:31 PM
الأختان الكريمتان .. بازية الهمة و المعتزة بدينها

جزاكن الله خيرا وجعل هذه الفوائد في موزاين حسناتكما

بازية الهمة
16-05-2012, 01:32 PM
الأسئلة الموضوعية :
- سهلة التصحيح ولكنها صعبة الإعداد.
- وتحتاج إلى مهارة في إعدادها.
_ لابد أن تكون أيضا اقتصادية بأنه لا يحتاج أوراق كثير ولا جهد كثير في إعدادها.
- لابد أن تمتاز بالصدق والثبات والموضوعية

المتقن
16-05-2012, 01:36 PM
جزاك الله خير يالخنساء

بازية الهمة
16-05-2012, 01:49 PM
من أنواع الأسئلة الموضوعية :
جميع ما ذكر أسئلة المزاوجة - أسئلة صح وخطأ - أسئلة الاختيار من متعدد

شذور
16-05-2012, 01:50 PM
يعتبر الأساس الاجتماعي من أقوى المؤثرات في بناء المناهج والكتاب المدرسي، وذلك لارتباطه بالإنسان والبيئة المحيطة التي يعيش فيها.

شذور
16-05-2012, 01:52 PM
الأسس العلمية للتقويم هي:
(أ) الصدق والثبات والاستمرار
(ب) التكامل والثبات والموضوعية
(ج) الصدق والتكامل والموضوعية
(د) الصدق والثبات والموضوعية
أليست الإجابة هنا محتملة أ ود

بازية الهمة
16-05-2012, 01:53 PM
من مميزات الأسئلة الموضوعية :
عدم الذاتية في تصحيحها

معتزة بديني
16-05-2012, 01:55 PM
عندما يكون التقويم مستمرا يصدق ان يكون تقويما:
ا- قبليا ب- بعديا ج- بنائيا

معتزة بديني
16-05-2012, 01:56 PM
في هذا المستوى لن تأتي أسئلة مشكلة أو محتملة ،بإذن الله تعالى ..

فلة
16-05-2012, 01:57 PM
تبدأ الطريقة الأإستقرائية في التدريس من الكل إلى الجزء :
صحيح
خاطيء
صح علي ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
الصحيح من الجزء إلى الكل

هذا السؤال إجابته في اي حلقة ؟؟

ما أذكر إنه مر على

طريقة قياسية او إستقرائية !!!!

شذور
16-05-2012, 01:58 PM
نرجو ذلك أختنا والله اني متفائلة كثيراً باختبار اليوم تعويضاً عن الصدمات التي حصلت لنا مع الفرائض

بازية الهمة
16-05-2012, 01:58 PM
الأسس العلمية للتقويم هي:
(أ) الصدق والثبات والاستمرار
(ب) التكامل والثبات والموضوعية
(ج) الصدق والتكامل والموضوعية
(د) الصدق والثبات والموضوعية
أليست الإجابة هنا محتملة أ ود
(د) الصدق والثبات والموضوعية

** أسـس التقويم:
ما أسس التقويم / هناك من ذكر عدة أسس لتقويم نذكر منها أن من أهم أسس التقويم:
1/ أن يرتبط التقويم بالأهـداف ؛ مربوط بالأهداف , أنا عندي هدف وعندي تقويم التقويم يتأكد من مدى تحقق الأهداف.
2/ أن يكون التقويم شاملاً للمنهج و أن يشمل التقويم جميع عناصره.
3/ أن يستمر التقويم طوال المدة التعليمية.
4/ أن يستند التقويم على أسس علمية من الصدق والثبات , ماذا يقصد بـ(الصدق) في العملية التعليمية؟
يقصد بـ(الصدق)/ أن يقيس التقويم ما وضع لقياسه, يعني إذا أنا عملت تقويم لكن تقويم يقيس شيء آخر غير الذي وضع له, لا يكون صادقا!!, فبعض الأسئلة أحيانا يضعها المعلم كمثال أحيانا لا تقيس الشيء تقيس أشياء أخرى, لا تقيس ما وضعناه لقياسه, لا تقيس المادة, لا تقيس قدرات الطالب في هذه المادة وما أمتلكه الطالب في هذا المقرر من مهارات ومن قيم ومن اتجاهات من معلومات, تقيس شيء آخر لا يعتبر صادقا .
وأيضا من الأسس العلمية ( الثبات ) ويقصد به/ أنه لو أعيد تطبيق الاختبار مرة أخرى لأعطى نفس النتائج أو قريبا منها , هذا معنى أن الاختبار يكون ثابتا, لابد أن يكون التقويم ثابتا بمعنى/ أنه نتيجته لا تتغير لو أعيد أو كرر مرة أخرى, في نفس الظروف طبعا.
أيضا (الموضوعية)/ ويقصد بها/ عدم تأثر نتائج التقويم بالعوامل الشخصية, لابد حين ما أقوم بعملية التقويم أن أكون موضوعيا موضوعيا _غير ذاتيا_ لا أدخل الذاتية في التقويم , ولذلك حتى في منهج الإنسان في الحياة دائما تقويمه على الأشياء لابد أن يكون موضوعيا, يخرج الذاتية ويخرج الهوى , فأولى ما يطبق هذا الأساس في التقويم في العملية التعليمية والتربوية

شذور
16-05-2012, 01:59 PM
المناهج تركز على أحد المحاور التالية:
المحور الأول: المُتَعَلِم؛.
المحور الثاني: المعرفة.
المحور الثالث: المجتمع.

بازية الهمة
16-05-2012, 02:00 PM
هذا السؤال إجابته في اي حلقة ؟؟

ما أذكر إنه مر على

طريقة قياسية او إستقرائية !!!!

هذا يسمى فهلواني :)
يعني من خارج المقرر يعني المادة تبي فهم أولاً وفقتي أخية

الخنساء
16-05-2012, 02:01 PM
الأسس العلمية للتقويم هي:
(أ) الصدق والثبات والاستمرار
(ب) التكامل والثبات والموضوعية
(ج) الصدق والتكامل والموضوعية
(د) الصدق والثبات والموضوعية
أليست الإجابة هنا محتملة أ ود


الصدق والثبات والموضوعية
ح18

شذور
16-05-2012, 02:01 PM
أختي بازية في أسس التقويم
أيضا


3/ أن يستمر التقويم طوال المدة التعليمية.

من هنا نختار الاستمرارية أليس كذلك ..

المتقن
16-05-2012, 02:04 PM
السلام عليكم وش رأيكم نبدأ نلملم الاوراق

شذور
16-05-2012, 02:06 PM
المنهج الرسمي: هو ما يقرر ويعتمد من مؤسسة تعليمية تربوية وفق أهداف محددة
المنهج الخفي: ظهر في الستينيات الميلادية أو في منتصفها.

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:06 PM
الاختبارات حسب النوع:
مقالية وشفهية - مقالية وموضوعية - مقالية وتقويمية - شفوية وتحريرية
الاختبارات حسب الأداء:
مقالية وشفهية - مقالية وموضوعية - مقالية وتقويمية - شفوية وتحريرية
س / الترتيب السيكولوجي النفسي معناه يراعي الجوانب النفسية عند المتعلم
أ / صح ب / خطأ
. من معايير تنظيم المحتوى:
أ- التكامل ، التتابع ،الاستمرارية (جميع ما ذكر )

عندما يكون التقويم مستمرا يصدق ان يكون تقويما:
ا- قبليا ب- بعديا ج- بنائيا
عندما يقوم المعلم بحث الطلاب على تكوين حقيبة الانجاز فإنه يطبق :
التقويم المستمر البديل العام المفتوح.

الخنساء
16-05-2012, 02:06 PM
مراحل بناء المنهج
1-تصميم
2-تنفيذ
3-تقويم
4- تطوير

بازية الهمة
16-05-2012, 02:10 PM
من أنواع الأسئلة المقالية :
أسئلة الوصف

فلة
16-05-2012, 02:10 PM
هذا يسمى فهلواني :)
يعني من خارج المقرر يعني المادة تبي فهم أولاً وفقتي أخية

الإستقرائية : تبدأ من الكل إلى الجزء .

القياسية : تبدأ من الجزء إلى الكل .

هل هذا صحيح .

يا إخواني وأخواتي/ أبشروا خيرا

فالأستاذ المساند لنا غير الفصل الماضي

لذا لن نجد أسئلة مشكلة بإذن الله

وقد وعد أن لا تخرج عن المقرر.

هدوء الدجى
16-05-2012, 02:11 PM
أختي بازية في أسس التقويم
أيضا
من هنا نختار الاستمرارية أليس كذلك ..
السؤال عن أسس التقويم العلمية يعني السؤال مرتكز في النقطة الرابعة
والنقطة 3 (الاستمرارية) من أسس التقويم (يعني بدون العلمية)

بازية الهمة
16-05-2012, 02:12 PM
أختي بازية في أسس التقويم
أيضا

من هنا نختار الاستمرارية أليس كذلك ..

أن يستند التقويم على أسس علمية من الصدق والثبات

شذور
16-05-2012, 02:12 PM
قسم (رالف لنتون) "الأمور الثقافية في المجتمع" إلى ثلاث أقسام: هي مكونات الثقافة
القسم الأول: العموميات.
القسم الثاني: الخصوصيات.
القسم الثالث: البدائل والمتغيرات.

فلة
16-05-2012, 02:16 PM
الوسيلة الأفضل : هي التي توصلني للهدف بأقل جهد وأسرع وقت .

معتزة بديني
16-05-2012, 02:17 PM
أي من العناصر التالية يرتبط ارتباطا تاما بالتقويم
1) الأنشطه 3) الأهداف
2) طرق التدريس 4) المحتوى
الجواب 3
لماذا لأن الاهداف اكثر التصاق بالتقويم وقد ذكرنا انها والتقويم وجهان لعملة واحدة
والجميع له علاقة كبيرة

بازية الهمة
16-05-2012, 02:18 PM
المحتوى هو :

المعالجة التفصيلية

فلة
16-05-2012, 02:19 PM
نظرية (الذكاءات المتعددة) صاحبها دوارد قاردينر .

شذور
16-05-2012, 02:20 PM
من معايير تنظيم المحتوى : تكامل، استمرارية، تتبابع توازن، وأن يسمح بتطبيق أكثر من اسلوب .

شكر الله لك أختي الخنساء

طوبى
16-05-2012, 02:20 PM
الدكتور أكد على الأسئلة التي طرحها في المنتدى العام الأسئلة تأتي مثلها إن لم تكن هي فاجتهدوا في دراستها

الوسائل التعليمية:
1/ بين أهمية الوسيلة للمعلم؟ توصل وتثبت المعلومة
2/ هل صحيح أن الوسيلة لابد أن تراعي خصائص نمو الطلاب؟ نعم

3/ نعم أو لا --
1 - من معايير اختيار الوسيلة ان لا تشتمل على محضور شرعي.
نعم
2 - الوسيلة الجيدة تتعامل مع حاسة العين فقط.
لا

التقويم:
1// اجب بنعم أو لا --
1 - من الأسس التي يقوم عليها التقويم ارتباطه بالأهداف.
نعم
2- التقويم المستمر يسمى التقويم التكويني.
نعم
3- من أنواع الاسئلة الموضوعية أسئلة المقال.
لا
4- جميع مكونات المنهج لاترتبط بالتقويم.
لا

5- الاختبار الذي يطبق على مجموعات كبيرة هو الاختبار المقنن.(الاختبار المقنن مثل اختبارات مركز قياس).
نعم
6 - يمكن التقويم باسلوب الملاحظة
نعم

تعليق الاستاذ

شكرا لكم على الجهد واتمنى تكثيف المراجعة
مثال:
س// 1 // أي من العناصر التالية يرتبط ارتباطا تاما بالتقويم
1) الأنشطه 3) الأهداف
2) طرق التدريس 4) المحتوى
الجواب 3
لماذا لأن الاهداف اكثر التصاق بالتقويم وقد ذكرنا انها والتقويم وجهان لعملة واحدة
والجميع له علاقة كبيرة

بازية الهمة
16-05-2012, 02:20 PM
يقول (رايف تايلور) وهو من المهتمين بالمناهج: أن الخبرة هي التفاعل بين المتعلم والظروف الخارجية في البيئة التي يستجيب لها
الله يكفينا شرهم ماعندنا عباقرة وفلاسفة منا ؟؟؟؟؟؟؟

فلة
16-05-2012, 02:22 PM
الأسئلة المغلقة : هي التي إجابتها واحدة وثابتة.

الأسئلة المفتوحة: تعتمد على جهد المتعلم في إيجاد إجابة او أكثر .

فلة
16-05-2012, 02:23 PM
الأسئلة المغلقة : هي التي إجابتها واحدة وثابتة.

الأسئلة المفتوحة: تعتمد على جهد المتعلم في إيجاد إجابة او أكثر .

الخنساء
16-05-2012, 02:27 PM
من معايير اختيار المحتوى : تكامل، استمرارية، تتبابع توازن، وأن يسمح بتطبيق أكثر من اسلوب .


معايير تنظيم المحتوى

فلة
16-05-2012, 02:29 PM
البيئة التعليمية تشمل :

المعلم ،، المتعلم ،، أعداد الطلاب ،، الإمكانات الموجودة ،، نوع المادة .

بازية الهمة
16-05-2012, 02:31 PM
معايير تنظيم المحتوى

نعم


(من أهم معايير تنظيم المحتوى) : أن يسمح المحتوى بأن يطبق أكثر من أسلوب وأكثر من طريقة تدريس,

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:33 PM
طريقة المناقشة :
تساعد المتعلمين على اكتساب مهارات الاتصال والكلام والحوار.

طريقة حل المشكلات :

تبني العقلية العلمية بالطريقة العلمية.
طريقة التعلم التعاوني :
ينمي مهارات العمل الجماعي

فلة
16-05-2012, 02:34 PM
معايير اختيار المحتوى :

- أن يتفق المحتوى مع عقيدة المجتمع.
- أن تتنوع الخبرات والمعارف والمهارات التعليمية, وفيه تنوع لهذا المحتوى.
- أن يرتبط المحتوى بحياة الطلاب العملية.
- أن يهتم المحتوى بـميول وحاجات الطلاب.
- أن يهتم المحتوى بقضايا مشكلات المجتمع.
- أن يطرح قضايا لها صلة بواقع الطلاب.
- أن يكون المحتوى مناسب لقدرات الطلاب
- أن يراعي المحتوى الفروق الفردية بين الطلاب
- أن لا ينعزل عن القضايا العالمية المعاصرة.

فلة
16-05-2012, 02:34 PM
..............................

طوبى
16-05-2012, 02:34 PM
من أسئلة اللقاء الأخير وهي مهمة:
البية التعليمية هي

المعلم الطالب قاعة الدرس جميعها

كم صنف قسم بلوم الأهداف المعرفية ؟ 6
هل يجب أن يكون في المنهج:
اختلاف تعارض تكامل

أي مما يأتي لا يعد من مكونات المنهج (السؤال عندي ناقص)

......التكامل

إذا ورد في الكتاب ما يخالف الشرع (لا أذكر صيغةة السؤال) كأنه يخالف الأساس:

العقدي
تنقسم الثقافة إلى كم قسم؟ ثلاثة العموميات الخصوصيات البدائل والمتغيرات

المعلم الناجح يركز على ماذا؟ (لم يذكر الصيغة) لكن على مكونات المنهج كلها

درس الوضؤ ما الوسيلة التي أستخدمها؟

هل المعرفة تختار عشوائيا أم منظمة؟
منظمة
تسهم الأنشطة ب:
حفز الطلاب ابعاد الملل تكوين الخبرة جميعها

أنواع الأسئلة:
مقالية
مضوعية

أي من الأسئلة التالية موضوعي

المزاوجة الاختيار من متعدد كلاهما

التقويم المستمر يسمى التكويني
اختبار ممكن تطبيقة على أكبر عدد من الطلاب....

الاختبار المقنن

هذذا ما لدي من أسئلة

شذور
16-05-2012, 02:35 PM


2-لأسلوب المناسب لصفة الإحرام:

السبورة
التطبيق العملي
الصور
الصحائف الحائطية


 
ماالجواب الصحيح ؟

بازية الهمة
16-05-2012, 02:36 PM
الأسس التي يبنى عليها المنهج

الأساس الأول: الأساس الفلسفي
الأساس الثاني: الأساس المعرفي
الأساس الثالث: الأساس الاجتماعي.
الأساس الرابع: الأساس النفسي.
أحس التلوين يعطي حماس :)

طوبى
16-05-2012, 02:37 PM
أسئلة لم أجد لها جواب : (أرجو الإفادة)

أي من طرق التدريس ترتبط بالمفاهيم؟

ما العلاقة بين النشاط والوسيلة؟

معتزة بديني
16-05-2012, 02:37 PM
ملخصات الأستاذ أحمد الحسين جزاه الله خير من تدارس ..



تحدثنا في المحاضرة الأولى عن الفرق بين المنهج الضيق أو التقليدي والمنهج الواسع أو الحديث، وبينا الفرق بينهما ودور المعلم




والخلاصة التي يمكن أن نقدمها، والتي تتمثل في انعكاس ما تقدم طرحه عن التصور الإسلامي، على كثير من قضايا واهتمامات التربية، مايلي:

ما يخص الطالب:

- العناية بجوانب التميز لدى الطلاب، وتثمل في العقل والوجدان والمشاعر والأحاسيس.
- العناية بجوانب التكريم لدى الطلاب، وتتمثل في العدل والمساواة وتكافؤ الفرص ومرعاه السهولة والصعوبة، عدم الضرب ومراعاة الفروق الفردية.
- العناية بجوانب البيان لدى الطلاب، وتتمثل في الفكر واللغة والسمع والبصر.
- العناية بقضايا التربية الجادة لدى الطلاب، وتتمثل في أنه مكلف ومسئول، وتربية الجد والمثابرة.
- العناية بقضايا البيئة والمجتمع المحيط، ودراسة الظواهر الكونية والبشرية المختلفة.





ما يخص المعلم:

- أنه مجتهد صاحب رسالة يجب أن يؤديها على أكمل وجه.
- أنه يمثل قدوة الحسنه لأبنائه وإخوانه الطلاب.
- أنه مساعد لأبنائه وإخوانه الطلاب.
- أنه مبلغ لا يكتم العلم الشريعي الصحيح.
- أنه محتسب.
- أنه مستثمر الوقت لصالح الطلاب، فلا ينبغي أن يضيع ويتلاعب بهذا الوقت الثمين في قضايا تافه وأمور خارج الكتاب المدرسي لا تعود بالنفع على الطلاب.
- أنه حاث لطلابه على التدبر والتأمل والتفكر في مخلوقات الله، وعلى الملاحظة والتحليل والتركيب.





ما يخص عملية التقويم:

- العدل والأنصاف.
- الشمول والتوازن وحسن الاختيار والتوزيع.
- اللين والتسامح وتقدير الظروف.
- الحوار والنقاش.
- عدم الشدة وتخويف الطلاب، وإظهار عملية التقويم بأكبر من حجمها الطبيعي.
- تنويع مصادر التقويم، كالأبحاث وأوراق العمل والملخصات والأنشطة والقراءات.







تم الحديث في هذه المحاضرة عن



جـ ـ الأساس النفسي أو السيكولوجي :




وهو أن التربية عملية تغيير ميدانها الإنسان، والطالب هنا هو محور العملية التعليمية، ومن ثم فإن تحقيق أي تغيير يتوقف على مدى فهم القائمين له، وإدراكهم لخصائص نموه ومراحلها.




ثم تطرقنا




لبعض خصائص النمو مع الامثلة .




وكذلك أهم مبادىء التعلم.




وهل يمكن أن يتحقق تعليم جيد دون هذه المبادىء.




نسأل الله لنا ولكم ولجميع طلاب المسلمين التوفيق والسداد.






الحديث في هذه المحاضرة عن

الأساس المعرفي :

بدأت المعرفة بسيطة ومحدودة ببساطة الحياة، ثم توسعت بمرور الزمن، وأخذت تنقسم وتتوسع إلى آلاف المجالات المختلفة، غير أن التركيز على المعرفة بدأ منذ "عقد الستينات من القرن العشرين، إذ طرح التزايد الهائل في المعارف مشكلة التعامل معها؛ ذلك أن هذه المعارف غدت تنمو وتتشعب بشكل يصعب ملاحقته والإفادة منه بالصورة المثلى، الأمر الذي خلق تحدياً كبيراً لرجال التربية، ولاسيما علماء المناهج، فأخذوا يفكرون في صياغة مناهج دراسية مرنة تسعى إلى إعادة وحدة المعرفة، والتركيز على أساسياتها المهمة لتحقيق أكبر فائدة ممكنة للطالب.







بعض ما تم الحديث عنه في المحاضرة :



مستويات الأهداف التربوية:

تتعدد مستويات الأهداف التربوية، فلدينا أهداف وغايات ومقاصد وأغراض عامة كبرى، وكذلك لدينا أهداف تربوية عامة، وثالثة أهداف سلوكية أو خاصة، فكيف نميز بين هذه المستويات؟ وما الذي يلزمنا كمعلمين (طلاب التربية العملية)، ومشرفين تربويين؟ وما الذي يلزم النظام التعليمي؟
للإجابة عن هذه الأسئلة لابد من توضيح ما يلي:
- كل شخص أو مؤسسة يحتاج إلى جميع مستويات الأهداف، سواء كانت أهدافاً عامة أو خاصة، غايات أم أهداف.
- إن الأهداف العامة والغايات، تحدد التوجهات الكبرى للإنسان أو المؤسسة والتي يمكن تحقيقها على مدى فترة زمنية طويلة.
- تعتبر الأهداف العامة والغايات موجهات للأهداف الخاصة، ولا يمكن أن تحقق الأهداف العامة إلا من خلال تجزئتها إلى أهداف صغيرة أو خاصة.
وفيما يلي توضيح لهذه المستويات:
1. الأغراض والغايات والمقاصد التربوية purposes and Aims
تعتبر الأغراض والغايات والمقاصد التربوية الأهداف النهائية الكبرى للتعليم، فهي موجهات للنظام التعليمي، والمناهج الدراسية، وطرق التدريس، والكتب المدرسية، فما أغراض التربية مثلا ؟
a. تنمية روح الولاء للشريعة الإسلامية.





2. الأهداف التربوية العامة Goals

وهي أهداف ترتبط بمادة دراسية معينة، بل إن لكل مادة دراسية أهدافاً عامة تخصها هي، ولكنها بنفس الوقت تشترك مع الأغراض العامة للمواد الدراسية الأخرى. إذن هناك أهداف خاصة لكل مادة دراسية، وسنحاول هنا وضع بعض الأهداف التربوية العامة لبعض المواد الدراسية:

- تلاوة القرآن الكريم بشكل صحيح.
- حفظ بعض الأحاديث النبوية الكريمة.
- ممارسة العبادات بشكل صحيح.
- تنمية القدرات على تحليل النصوص الأدبية.
- التحدث باللغة العربية بشكل سليم.
- التحدث باللغة الإنجليزية.
- - استيعاب دور العلوم في تقديم المجتمع.
- معرفة الحقوق والواجبات.
- دراسة الحوادث التاريخية ونقدها وتحليلها.
- الربط بين التضاريس الجغرافية والمناخ.
- تحليل الآراء الفلسفية من المدارس الفكرية المختلفة.
- العناية بالجسم من خلال تناسق الحركة والتمرينات الرياضية.
- تنمية بعض القيم والأخلاق.
- تنمية الذوق الجمالي.
إن كل هدف من هذه الأهداف التربوية العامة يمكن تحليله وتجزئته إلى عشرات الأهداف الخاصة أو السلوكية لنصل إلى الأهداف المحددة أو الصفية أو السلوكية الدقيقة.





الحديث ولله الحمد في هذه المحاضرة

عن
موضوع هام
من مكونات المنهج
وهو:






ثانياً: المحتوى

يمثل المحتوى الأفكار والعناصر الرئيسة المراد تعليمها للطلاب، وهناك من يرى أنه خلاصة المعلومات التي تشكل مادة التعلم في صف محدد لمنهج محدد. ولكن السؤال الذي يطرح نفسه ما لمحتوى الذي نختاره؟




إن النمو المتزايد في العلوم والمعارف، ووفرة المادة الدراسية، وقصر المدة التي يقضيها الطالب في التعليم، والاهتمام بالتربية وقضاياها وأدوارها، وبالكتاب المدرسي الذي يقدمه المعلم في المدرسة، يضع على كاهل مصممي ومؤلفي الكتاب المدرسي بوصفة أحد أركان المنهج الواسع، مسؤولية كبيرة وجسيمة في اختيار المحتوى الذي ينسجم مع الأهداف التربوية ويتواءم مع حاجات المتعلم وخصائصه العمرية، ويتلاءم مع احتياجات سوق العمل.




ومن المنطقي أن يلجأ المخططون والمؤلفون إلى وضع معايير ومحكات تساعدهم في اختيار المحتوى الملائم، هذه المعايير:

1. الصدق، حيث يكون المحتوى صادقاً كلما كان وثيق الصلة بالأهداف الموضوعة من قبل، ومع تمشية مع الأفكار والآراء التي ثبت صدقها.
2. الأهمية، ويتطلب اشتمال المحتوى على الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات.
3. اهتمامات الطلاب.
4. قابلية المحتوى للتعلم، وأن يكون مراعياً للفروق الفردية بين الطلاب.
5. الفائدة، حيث ارتباط المحتوى بالحياة والمجتمع.
6. العالمية، حيث يشمل على قضايا عالمية مثل التلوث البيئة،





والخلاصة:

إن
المحتوى يتألف من المكونات الرئيسة التالية:
1. المكونات المعرفية وتشمل:
- الحقائق.
- المفاهيم.
- التعميمات.
- النظريات.






2. المكونات المهارية وتشمل:

- المهارات اليدوية والبدنية.
- المهارات العقلية.






3. المكونات الوجدانية وتشمل.

- القيم.
- الميول.
- أوجه التقدير.
- الاتجاهات.






الوسائل التعليمية وتقنيات التعليم



خامساً: وسائل الإيضاح أو الوسائل التعليمية أو تقنيات التعليم



وسائل الإيضاح أو الوسائل التعليمية أو تقنيات التعليم§




لما لوسائل الإيضاح من دور هام في إيصال المفاهيم، والمعلومات، والأفكار إلى ذهن المتعلم بصورة فعالة وسريعة، لذا يجب العناية بها – أشد عناية - عند تخطيط الكتاب المدرسي، وتوفير أكبر قدر منها حتى تكون رافد للكتاب المدرسي ومعززاً له، وقد قيل قديماً أن صورة واحدة تكفي عن ألف كلمة مكتوبة أو منطوقة.





وقد كان النبي صلى الله عليه وسلم وهو أفصح العرب يعنى بتقريب وتوضيح المادة العلمية لأصحابه، وهم أهل فصاحة كذلك؛ فكما وصفته أم المؤمنين السيدة عائشة رضي الله عنها: "ما كان رسول الله صلى الله علية وسلم يسرد سردكم هذا، ولكنه كان يتكلم بكلام بينه فصل، يحفظه من جلس إليه"، (رواه الترمذي).

ويذكر أن النبي صلى الله علية وسلم استخدم عدة وسائل تعليمية منها: ضرب الأمثال، وأسلوب القصة، استخدام مكونات البيئة المحلية، والرسوم والخطوط التوضيحية، والعينات، والتدريب العملي، وغيرها.






وسائل الإيضاح في الكتاب المدرسي، بكل "ما نقرأه أو نشاهده ويساعد على التعلم"،(ص 18 ،"بالتعلم البصري للدلالة على التعليم القائم على استخدام حاسة البصر لاعتقادهم أن حوالي (80 إلى 90%) من خبرات الفرد يحصل عليها عن طريق حاسة البصر.



وتأتي أهمية وسائل الإيضاح في الكتاب للأسباب التالية:

1. تعتبر عنصراً رئيساً من عناصر ومكونات الكتاب المدرسي.
2. تضفي على الكتاب المدرسي مزيداً من التشويق والإثارة.





3. تستثير اهتمام الطلاب وتشبع حاجته للتعلم.

4. تساعد على زيادة خبرة الطلاب فتجعلهم أكثر استعداداً للتعلم وإقبالاً عليه.





5. تساعد على تكوين وبناء المفاهيم الصحيحة.

6. زيادة مشاركة الطلاب الإيجابية، وتنمية قدراتهم على التأمل ودقة الملاحظة وإتباع التفكير العلمي.
7. تساعد على تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية بين الطلاب.





8. تساعد على استرجاع وتذكر عناصر الكتاب المدرسي، عند المذاكرة.

9. تقدم الحقائق كاملة إلى حد كبير للطلاب، وتعطي انطباعا صادقاً عن أفكار وموضوعات الدرس، ولا تترك مجالاً للتصورات الخاطئة.






ودور الوسائل التعليمية ومعينات التعلم التعليم خدمة المحتوى والقدرة على تلبيه اهتمامات واحتياجات الطلاب المتنوعة وشد انتباههم، وتأتي هذه الأهمية من المميزات التي تقدمها للكتاب المدرسي للتربية الإسلامية، هذه الميزات هي:

1. التشويق والجاذبية من خلال ما تقدمة الوسيلة من مؤثرات سمعية أو بصرية أو أدائية مما يثير الطالب ويشوقه.

2. أحياء المعنى من خلال الأمثلة والتشبيهات والتطبيقات وذلك عندما يعجز الطالب عن إدراكها مثل الشجاعة والنصر والتغيير.





3. توسيع الخبرة من خلال ما تنتجه الوسائل للطالب من موضوعات متنوعة ومتوازنة ومتتابعة.

4. المساعدة على الفهم وإدراك المعاني والأفكار بصورة حسية وعملية قائمة على المتابعة الجيدة والفهم الواعي لأبعاد الخبرة بمستوياتها.
5. تعلم المهارات من خلال تدريب الطلاب على استخدام الوسائل والأجهزة التعليمية وكيفية حفظها والمحافظة عليها.





6. تنمية القيم والاتجاهات السلمية من خلال إدراك الطلاب لجوانب الإعجاز وللجهد الإنساني في شتى المجالات.

7. تنمية الذوق الجمالي والأدبي واكتساب مهارات التعامل مع الآخرين ونمو الحساسية الاجتماعية.





8. مراعاة الفروق الفردية من خلال تبسيط أساليب العرض المختلفة.

9. استعادة الماضي والتغلب على البعد الزمني من خلال ما توفره الوسيلة من مواقف تحاكي الماضي من حيث الشكل والموضوع.






ويتطلب ذلك الإلمام بتصنيف الوسائل ومعينات التعلم والتعليم، تلك الوسائل التي تصنف حسب المكونات والحركة والنوع إلى الأصناف التالية:

1. حسب المكونات، وتشمل:

- مواد تعليمية.
- أجهزة تعليمية.
2. حسب الحركة، وتشمل:
- ثابت. كالصورة
- متحرك. فلم
3. حسب المشاركة، وتشمل:
- ناقل سلبي.
- ناقل نشط.
4. حسب الحواس، وتشمل:
- سمعية.
- بصرية.
- سمعية / بصرية.
- جميع الحواس.
ويجب أن لا نغفل -كذلك - ربط جميع تصنيفات الوسائل التعليمية بالحلقات العمرية، ومستويات الدراسة، وربطها بالمحتوى المقدم في الكتاب






التقويم:

تعريف التقويم:




أ- التحديد اللغوي:




يفيد مصطلح التقويم في كلِّ المعاجم العربيَّة - على تعدُّد مشتَّقَّاته - المعاني التالية:




• تقدير الشيء، وإصلاح اعوجاجه.




• التدبير والتسيير.




• ويفيد الإقامة؛ أي: الإتمام والإكمال، وفي الحديث النبوي الشريف: ((تسوية الصَّفِّ من إقامة الصلاة))؛ أي: من تَمَامها وكَمَالها.





ويفيد في المجال التربوي: "إصدار حُكم على مدى وُصُول العمليَّة التَّعليميَّة إلى أهدافها، وتحقيقها لأغْراضها، والكَشْف عن مختلف الموانع والمعيقات التي تَحُول دون الوُصُول إلى ذلك، واقتراح الوسائل المناسِبة من أجْل تلافِي هذه الموانع"،



التقويم وأنواعه:

يُجمع أغلب المهتَمِّين بالشأن التربوي / التعليمي على أنَّ التقويم يصنَّف إلى ثلاثة أنواع:

• التقويم القَبْلي أو التشخيصي.
• التقويم البنائي أو التكويني أو التتبُّعي.
• التقويم الختامي أو النهائي.






أبرز الوظائف التي يحقِّقها التقويم :

1. توجيه تعلُّم الطلاب في الاتجاه المرغوب فيه.

2. تحديد جوانب القوة والضعف لدى الطلاب، لعلاج جوانب الضَّعف وتلافيها، وتعزيز جوانب القوة.





3. تعريف الطالب بنتائج تعلُّمه، وإعطاؤه فكرة واضحة عن أدائه.

4. إثارة دافعية الطالب للتعلُّم والاستمرار فيه.





5. مراجعة الطالب في المواد التي دَرَسها، بهَدَف ترسيخ المعلومات المستفادَة منها.

6. تجاوُز حدود المعرفة إلى الفَهم، لتسهيل انتقال أثر التعلُّم.





7. تحليل موضوعات المدرسة، وتوضيح العلاقات القائمة بينها.

8. وضع برنامج للتعليم العلاجي، وتحديد منطلقات الحصص الإضافية و التقوية وغيرها.





9. حفز المعلم على التخطيط للتدريس، وتحديد الأهداف السلوكيَّة.





خصائص أو شروط التقويم التربوي الهادف:

من الخصائص أو الشروط التي ينبغي العمل على توافُرها؛ لكي يؤدي التقويم دورة بشكل جيد-ما يلي:

1/ أن يكون صادقًا أو صالحًا: بحيث يتم التوافُق بين وسيلة القياس وبين ما نريد قياسه فعلاً، وملاءمة الأسئلة للأهداف التعليميَّة.
2/ أن يكون ثابتًا: أي أن يكون في إمكان التقويم إعطاء نتائج منسَجمة، الشيء الذي يضمن اتفاق المُصححين على تقدير نفس النتيجة.
3/ أن يكون موضوعيًّا: أي استقلال نتائِجه عنِ الأحكام الذَّاتية للمصحح؛ لأنَّ ذلك يضعف درجة أمانة الاختبار، ويقوِّي ثقة المتعلِّمين في طريقة التقويم.
4/ أن يكون هادفًا: بمعنى أن يتميَّزَ بأغراض تربوية واضحة محدَّدة.
5/ أن يكون عادلاً: أي يقوم على أساس احترام شخصيَّة المتعلِّم؛ بحيث يشارك في إدراك غاياته، أو يعتمد على أساس مراعاة الفُرُوق الفردية بين المتعلِّمين، حتى يتم إشراك الآخرين في بنائه.
6/ أن يكون علميًّا: بمعنى أن يكون صادقًا وثابتًا وموضوعيًّا؛ من أجل إصدار أحكام سليمة.
7/ أن يكون اقتصاديًّا: أي الاقتصاد في النَّفَقات والجهد والوقت، عكس الامتحانات التقليديَّة.
8/ أن يكون مميزًا: بحيث يقوم على التَّمييز بين الأفراد والمستويات، وبذلك يتناوَل جوانب النمو والقُدرات والمهارات، حتى يعين على اكتشاف المواهب، والتعرُّف على نواحي الضَّعف والقوَّة.
9/ أن يكون مستمرًّا: أي يتناول العملية التعليمية بجميع مكوناتها وأبعادها في ضوء واقع المتعلمين، ودراسة مختلف مراحل النمو العقلية والنفسية والاجتماعية، ودراسة المقررات والمناهج التعليمية.
10 / أن يكون شاملاً: أي يهدف إلى معرفة الأهداف في شُمُوليتها؛ بقصْد التشخيص والعلاج والوقاية والتحسين؛ أي: أن يكون معتمدًا على وسائل وأساليب متعدِّدة، فالعمليَّةُ التعليمية تتضمَّن جوانب الخِبْرة ومستوياتها، وتتضمّن جوانب النمو وأهدافه المتنوعة.










هو: ماتسعى التربية إلى تحقيقه في الطالب، وفي المجتمع

الذي يعيش فيه، من تغيرات مرغوب فيها سواء
كانت تحقيق شيء جديد، أو تنمية شيء موجود.
.............





2/ عرف الهدف السلوكي؟




هو: ناتج عملية التعليم، فهي وصفٌ للتغيرات المتوقع

حدوثها في معرفة وسلوك المتعلم،
نتيجة لتزويده بالخبرات التعليمية وتفاعله معه.
ولها شروط وضوابط تراعى في ذلك.
..............





3/ من أين نشتق الاهداف مصادرها؟




نشتق ذلك:

1- المتعلم
2- المجتمع
3- المادة الدراسيَّة






س1: يبنى المنهج المدرسي على أربعة أسس ماهي؟



" الفلسفي والمعرفي والاجتماعي

والنفسي"





س2: ما الأساس الذي يعتمد على معرفة الثقافة؟

هو الأساس الاجتماعي.





س3: ما الاساس الذي يراعي عادات المجتمع؟

هو الأساس الاجتماعي.





س4: ماهي عناصر الثقافة؟ مع مثال لكل عنصر.

العناصر ثلاثة:
العموميات مثالها: قضية الملبس.، اللــغة.
الخصوصيات مثالها: المهنية"الأطباء"،
الطبقية"التضاريس"البادية والسواحل"البحار".
البدائل والمتغيرات "الطارئة" مثالها:
بدائل تطرأ وتكون إيجابية أو سلبية"كقضايا
اللباس، والعادات ، وبعض القيم".

شذور
16-05-2012, 02:38 PM
. المنهج في مفهومه الحديث يهتم بالمقررات التي يدرسها الطلاب:
(أ) صح
خطأ

أظنها خطأ فما رأيكنّ أخواتي

الخنساء
16-05-2012, 02:39 PM


2-لأسلوب المناسب لصفة الإحرام:

السبورة
التطبيق العملي
الصور
الصحائف الحائطية


 
ماالجواب الصحيح ؟

الخنساء
16-05-2012, 02:41 PM
. المنهج في مفهومه الحديث يهتم بالمقررات التي يدرسها الطلاب:
(أ) صح
خطأ

أظنها خطأ فما رأيكنّ أخواتي



نعم

شذور
16-05-2012, 02:43 PM
*س15 : الاتجاه الحديث في التدريس يركز على ؟
أ/ المستويات العليا في التفكيرر ب/ استظهار الحقائق وحفظها ج / ايجابية الطالب وتفاعله د : أ+ ج

ماالجواب رعاكن الله

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:44 PM
كم في المجال المعرفي من مستوى؟
ثلاث مستويات

الخنساء
16-05-2012, 02:45 PM
*س15 : الاتجاه الحديث في التدريس يركز على ؟
أ/ المستويات العليا في التفكيرر ب/ استظهار الحقائق وحفظها ج / ايجابية الطالب وتفاعله د : أ+ ج

ماالجواب رعاكن الله

شذور
16-05-2012, 02:45 PM
12: اقصر الطرق في التقويم واقلها فاعليه ؟
أ / المقابله ب/ الملاحظه ج/ الاختبار د/ كل ماذكر

مالجواب أثابكنّ الله

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:46 PM
أي من العناصر مترتبط بالتقويم؟؟

الاهداف

بازية الهمة
16-05-2012, 02:47 PM


2-لأسلوب المناسب لصفة الإحرام:

السبورة
التطبيق العملي
الصور
الصحائف الحائطية


 
ماالجواب الصحيح ؟



أثناء الحصة الدراسية لو نفترض عندك درس مثلا في الحج في الفقه ؛ أنت تدرس (الحج) أركان الحج وشروط الحج ، إذا كان كلامك نظريًا ؛ ربما الطلاب يحفظون ولكن لا يدركون, لكن هناك تستطيع أن تأتي بلباس الإحرام ، إذاً أصبح وسيلة ، ربما أنك تأتي بصورة متحركة للرمي ، تقول/ هذا في يوم العيد ترمى جمرة العقبة وهؤلاء الناس يرمون ويشاهدون الرمي (وسيلة).

بنت القصيم
16-05-2012, 02:48 PM
12: اقصر الطرق في التقويم واقلها فاعليه ؟
أ / المقابله ب/ الملاحظه ج/ الاختبار د/ كل ماذكر

مالجواب أثابكنّ الله

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:51 PM
أي أنواع الأهداف يخوضها المعلم؟
السلوكي

بازية الهمة
16-05-2012, 02:52 PM
أي من العناصر مترتبط بالتقويم؟؟

الاهداف

التقويم مرتبط بالأهداف

طوبى
16-05-2012, 02:52 PM
12: اقصر الطرق في التقويم واقلها فاعليه ؟
أ / المقابله ب/ الملاحظه ج/ الاختبار د/ كل ماذكر

مالجواب أثابكنّ الله

ترانيم ليل
16-05-2012, 02:52 PM
م الاجابة؟
هل يجب أن يكون في المنهج أهداف أم تعارض أم تكامل .

شذور
16-05-2012, 02:52 PM
: من ايجابيات اتعلم النشط ؟
أ يؤصل المعرفة ب: تركيزه على عمليات التفكر العليا ج : قلة الوقت المخصص له د كل مذكر


ماالجواب

بنت القصيم
16-05-2012, 02:55 PM
م الاجابة؟
هل يجب أن يكون في المنهج أهداف أم تعارض أم تكامل .

تكامل

الخنساء
16-05-2012, 02:56 PM
: من ايجابيات اتعلم النشط ؟
أ يؤصل المعرفة ب: تركيزه على عمليات التفكر العليا ج : قلة الوقت المخصص له د كل مذكر


ماالجواب

بازية الهمة
16-05-2012, 02:57 PM
الاختبار صح

بازية الهمة
16-05-2012, 02:59 PM
 دور المتعلم إيجابي/ ما معناه؟ ضد الإيجابية ما هي؟ السلبية, إيجابي بمعنى/ مـشـارك, بمعنى/ يفكر, يستنتج, يستنبط, يبادر, يسأل ، يُسئل, أما السلبي/ فهو دور الاستقبال والتلقي وإعادة ما سمع؛ أحيانا بدون تفكير وبدون تمحيص.
ما دور المعلم في التعليم النشط؟
 المعلم ميسر ومعين وموجه للتعلم.
 يحرص المتعلم عادة على فهم المعنى الإجمالي ولا يتوه في الجزئيات؛ (إذا تاه المتعلم في الجزئيات) فلن يستطيع أن يبني بناءً متكاملاً للمعرفة.
 يخصص المتعلم وقتًا كافيًا للتفكير بأهميته ما يتعلمه, (ما معنى هذه العبارة؟) إذا كان يتلقى فقط وهو مخزن للمعلومة فمعنى أنه سيخزنها بدون تفكير, وأما إذا أخذ المعلومة وأخذ وقتا في التفكير فيها... ولذلك هناك اتجاه تدريسي حديث يسمى/ (التفكير في التفكير) ؛فإذا وصل المتعلم [ الطالب ] إلى هذه المرحلة أنه يفكر فيما يفكر ؛ فتخزينه للمعلومة سيكون قويًا ومتماسكًا ويكون متشربًا لهذه المعلومة ولا يسمح للخلط بينها وبين معلومات أخرى.
 يحاول المتعلم ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي يمكن أن تنطبق عليها.
 يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة, وهذا أمرٌ مهم, يعني المتعلم دوره هنا يربط الخبرة الجديدة بالخبرة القديمة, وهذه قضية مهمة في عملية التعلم, فسيكون التعلم كما يقال (بنائياً)/ خبرة قديمة بُنيت عليها خبرة جديدة, هنا ستكون بنية التعلم قوية ومتماسكة, فالتعلم النشط يسمح بهذه الأمور.
 يحاول المتعلم الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المواد الأخرى, وهذه أيضا خاصية مهمة في التعلم النشط؛ لأن الحدود بين فروع العلم أحيانًا ما تكون واضحة وأفضل شيء حينما يكون الربط بين معلومة في مجال ما بمجال آخر, وهنا دور المتعلم إذا سمحت له طريقة التدريس بأنه يربط هذه المعلومة بما تعلمه بمعلومة أخرى هذا يسمى أرفع وأفضل أنواع التعلم , وكما ذكرنا في نقطةٍ أخرى أيضًا يربط ما تعلمه داخل القاعة الدراسية (داخل الصف, داخل الفصل) بما هو موجود خارج القاعة الدراسية، بما هو موجود في حياته اليومية, بما هو موجود في حياته الأسرية, بما يراه من العالم الخارجي أمامه , إذا ساعدت طريقة التدريس المتعلم في عملية الربط بين ما يتعلمه في المواد الأخرى وما هو محيط في حياته اليومية هنا وصلنا إلى (التعلم النشط الحقيقي).
 يتعلم المتعلم بالإضافة للمعرفة مهارات التفكير العليا, ويتعلم كيف يتعلم ؛ فإذا حاولنا في عملية التدريس أن نُعلم المتعلم كيف يتعلم, هنا وصلنا إلى التعلم النشط الحيوي, الديناميكي النشط, التفاعلي



من المذكرة

بازية الهمة
16-05-2012, 03:04 PM
حان وقت ذهابي
أرجوكم أدعوا لي من قلوبكم بأن يفك الله عني كربتي وأن يشفيني وأن يفتح على قلبي وأني أحل كل الأسئلة صح وما أترك شي وأن يشفي والداي ويلطف بهما وأن يزيل عني الهم والغم وأن يقضي عني ديني وأن يعلمني علما ينفعني في دنياي وآخرتي

أستودعكم الله
اللهم فهمهم وعلمهم وذكرهم ووفقهم وأسعدهم ولا تشقيهم
في أمان الله

شذور
16-05-2012, 03:04 PM
*افضل طريقة تدريس تنمي المهارات الاجتماعيه ؟
أ الحوارية ب: المناقشه ج/ الالقائية د التعلم التعاوني

؟؟؟

الخنساء
16-05-2012, 03:05 PM
*افضل طريقة تدريس تنمي المهارات الاجتماعيه ؟
أ الحوارية ب: المناقشه ج/ الالقائية د التعلم التعاوني

؟؟؟

شذور
16-05-2012, 03:06 PM
حان وقت ذهابي
أرجوكم أدعوا لي من قلوبكم بأن يفك الله عني كربتي وأن يشفيني وأن يفتح على قلبي وأني أحل كل الأسئلة صح وما أترك شي وأن يشفي والداي ويلطف بهما وأن يزيل عني الهم والغم وأن يقضي عني ديني وأن يعلمني علما ينفعني في دنياي وآخرتي

أستودعكم الله
اللهم فهمهم وعلمهم وذكرهم ووفقهم وأسعدهم ولا تشقيهم
في أمان الله


نستودعك الله الذي لاتضيع ودائعه
موفقة أخيتي وباقي الأخوات والأخوة

شذور
16-05-2012, 03:07 PM
الذي يقوم بصياغة الأهداف الخاصة الإجرائية هو/ المعلم ,

والذي يقوم بصياغة أهداف المنهج هو/ الفريق المتخصص في هذا المنهج ومعه فريق آخر مساند,

االذي يقوم بصياغة الأهداف العامة هو/ فريق كبير تنتخبه الدولة ليقوم بدراسة الحاجات ودراسة أشياء كثيرة لها علاقة بالمنهج ثم يقوم بصياغة الأهداف العامة للمنهج .

بنت القصيم
16-05-2012, 03:07 PM
حان وقت ذهابي
أرجوكم أدعوا لي من قلوبكم بأن يفك الله عني كربتي وأن يشفيني وأن يفتح على قلبي وأني أحل كل الأسئلة صح وما أترك شي وأن يشفي والداي ويلطف بهما وأن يزيل عني الهم والغم وأن يقضي عني ديني وأن يعلمني علما ينفعني في دنياي وآخرتي

أستودعكم الله
اللهم فهمهم وعلمهم وذكرهم ووفقهم وأسعدهم ولا تشقيهم
في أمان الله


اللهم اميييييين

الخنساء
16-05-2012, 03:08 PM
حان وقت ذهابي
أرجوكم أدعوا لي من قلوبكم بأن يفك الله عني كربتي وأن يشفيني وأن يفتح على قلبي وأني أحل كل الأسئلة صح وما أترك شي وأن يشفي والداي ويلطف بهما وأن يزيل عني الهم والغم وأن يقضي عني ديني وأن يعلمني علما ينفعني في دنياي وآخرتي

أستودعكم الله
اللهم فهمهم وعلمهم وذكرهم ووفقهم وأسعدهم ولا تشقيهم
في أمان الله

أسأل الله أن يلبسك ثوب الصحة والعافية وينفس كربتك ويزيك همك
ويفتح عليك ويفهمك
وجميع المسلمين

فلة
16-05-2012, 03:10 PM
من تدارس :

1/ إلى كم قسم يقسم النشاط؟

2/ هل هو شرط أن يهتم المنهج بميول الطلاب؟
وماعلاقة النشاط بذلك؟

3/ كيف نثير دافعية الطلاب او الطالبات .

4/ مالعلاقة بين النشاط والوسيلة ؟

بنت القصيم
16-05-2012, 03:13 PM
يسعدكم الرحمن ويفتح عليكم

وكل حرف حسنه يارب

فلة
16-05-2012, 03:13 PM
1/ أي طرق التدريس التي ترتبط بالمفاهيم؟

2/ أي الطرق تربط الطالب أو الطالبة بالواقع؟

3/ عندما يكون لدي عدد كبير من الطلاب ماذا استخدم من طرق لتدريسهم؟
وهل يمكن التركيز على طريقة واحدة فقط؟

4/ ماهي الطريقة المناسبة للعمل في مجموعات صغيرة أو متوسطة؟

معتزة بديني
16-05-2012, 03:14 PM
حان وقت ذهابي
أرجوكم أدعوا لي من قلوبكم بأن يفك الله عني كربتي وأن يشفيني وأن يفتح على قلبي وأني أحل كل الأسئلة صح وما أترك شي وأن يشفي والداي ويلطف بهما وأن يزيل عني الهم والغم وأن يقضي عني ديني وأن يعلمني علما ينفعني في دنياي وآخرتي

أستودعكم الله
اللهم فهمهم وعلمهم وذكرهم ووفقهم وأسعدهم ولا تشقيهم
في أمان الله

وفقك الله لكل ما يحب ويرضى ..

فلة
16-05-2012, 03:14 PM
صنفت الأهداف إلى عدد من التصنيفات والمستويات - من صاحب أشهر تصنيف للأهداف السلوكية.

بلوم.

فلة
16-05-2012, 03:15 PM
مالمقصود بالهدف السلوكي؟

معتزة بديني
16-05-2012, 03:15 PM
بالتوفيق للجميع وجزاكن الله خيرا.

فلة
16-05-2012, 03:18 PM
أرجو الإجابة على الأسئلة الوادرة في المشاركتين
161

163

عااااجلا.

نور الهدى
16-05-2012, 03:41 PM
بنات الله يرضى عليكم ايش الحل الصحيح

عندما اضطر لتدريس ماده علميه كثيره فانني ساختار
طريقه حواريه
القائيه
استقرائيه
استكشافيه

شذور
16-05-2012, 03:47 PM
بنات الله يرضى عليكم ايش الحل الصحيح

عندما اضطر لتدريس ماده علميه كثيره فانني ساختار
طريقه حواريه
القائيه
استقرائيه
استكشافيه
القائية

نور الهدى
16-05-2012, 03:53 PM
جزاكي الله خير
اسال الله الكريم رب العرش العظيم ان يوفقكن على ماتقدمنه
استودعكم الله الذي لاتضيع ودائعه

طريق السعداء
17-05-2012, 12:07 AM
اخواتي الفاضلات:
معتزة بديني
هدوء الدجى
بازية الهمة
وكل من كانت لها مساهمة في فعل الخير في جميع المستويات.

اقول لكم : جزاكم الله عني وعن الجميع خير الجزاء
فما بذلتم وتبذلون من جهد وتسخير وقتكم لمصلحتنا ليذكرني بحديث:
"خير الناس انفعهم للناس"
جزاكم الله خيراً وجعله علماً باقياً إلى يوم القيامة.